教学诊改背景下的中职学校《成本核算实务》课程建设实践

柯奕强

(广州市番禺区新造职业技术学校 广东广州 511400)

中等职业学校开展教学诊断与改进，是巩固提高中等职业教育发展水平的重大举措，具有重大历史意义。教育部颁布了《关于建立职业院校教学工作诊改的原因、内容和流程设计》，中等职业学校做好教学诊改工作，是摆在我们学校和教师面前思考的重大课题。我校是广州市中等职业学校教学诊改工作试点学校之一。以此为契机，对我校会计专业《成本核算实务》课程的建设进行探讨。

一、开展工作任务分析与职业能力分析，确定教学目标

成本核算实务这门课堂按照以往的教学模式而言，其教学的着眼点放在对成本要素的分析上，重视理论内容的传授。即使学校配备实训基础设施，但是教师缺乏理论与实践相结合的意识，使得整个教学过程缺乏整体性与连贯性。因此，基于教学诊改背景下的成本核算实务教学，需要教师真正结合中职生的知识水平及其本课程的教学职业教学特点，真正以学生的实际岗位需求为出发点，明确该课程的教学目标。[1]主要思路是对该课程对应的岗位及工作任务开展调研活动，进而确定该课程的设置目标：在学习该课程的过程中，学生能够运用品种法、分批法、分步法对企业的各项支出与耗费进行成本核算，准确地计算出各种产品成本，并理性地进行成本分析与管理，并在此基础上将总的教学目标按照知识、能力和素质分解成各个小目标。

二、树立基于工作过程的教学设计理念，优选教学内容

中职院校会计专业教师为了最大程度地提升学生的职业综合素养，教师在课程设置上摒弃了原有的不合理课程体系框架，结合会计行业专家提出的要求优选教学内容，重新确定课程设置的思路。教师应树立基于工作过程的教学设计理念，优化教学内容：该课程设置需要对应相关岗位的实际需求。将成本会计岗位的工作内容和任务渗透在课程体系的建设中来，以此为依据开展实践教学活动，让学生在完成具体工作项目的过程中获得职业能力的提升，体现了依据工作过程进行组织教学活动的逻辑性科学思维。具体来讲，应明确“品种法应用”“分批法应用”“逐步结转分步法应用”“平行结转分步法应用”四个课程体系项目。这些都是在结合具体工作岗位要求而确定的教学项目，一方面能够锻炼学生的财务处理能力，另一方面还为学生搭建了与人沟通的平台，有助于提升他们的人际交往能力，为其顺利走向职业道路奠定了良好的基础。

三、修订课程标准，编写校本教材

课程标准是教师开展教学活动的主要依据，也是教材编写的指导性文件。基于教学诊改背景下的中职成本核算实务课程，以学生的综合素养提升为目标，在改善现有课程体系的过程中，教师应将具体岗位工作过程中所具备的职业能力和素养渗透在该课程教学标准中。这样一来，能够使得教学活动更具指向性和目标性，加快学生职业素养和专业技能水平的提升，从而转变现如今的人才培养模式。同时，与合作企业共同开发适合学生使用的校本教材。

四、采用项目式教学手段，实现三个“一体化”目标

项目式教学手段是指教师将成本核算实务相对应的岗位工作内容和项目任务增设在教学设计中，结合这一岗位的具体工作任务组织教学活动，真正将教、学、做有机结合在一起，实现三个“一体化”目标。项目式教学的开展以实训教学为途径，教师指导学生完成这个工作任务，将所学内容融入到具体的实践操作过程中来。这一教学方法使得课程教学内容与对应工作任务紧密结合，学生在完成一个个工作项目的过程中明确各个知识点在实际中的应用，从而推动教学目标的实现。

五、创新教学方法，结合多种教学方法的优势

会计专业教师在人才培养的过程中，应结合成本会计工作的具体特点和本院校的现有教学资源，应对现有的教学方法进行创新。首先，专业教师应结合中职生的身心特点，为他们组织小组合作学习形式，各个小组在专业教师的指导下合作完成具体的项目任务。在课堂学习阶段，每个小组成员相互配合，是完成课堂仿真项目的学习小组。例如，在讲成本会计项目中心这一内容时，教师可以为学生创设真实性教学情境，将企业的产品成本核算工作分配到各个小组中，是完成共同任务的工作小组。[2]按照工学结合的授课要求，在继承传统教学方法的基础上，灵活采用了讲练结合教学法、导向性教学法、分角色实训法、案例教学法、现代技术教学手段等等。中职会计专业教师通过综合运用多种优质的教学方法，将每一种教学方法的优势发挥到极致，这样才能真正实现以学生为中心的教学设计理念，进而激励他们主动参与实践学习中来，达到理想的教学目标。

六、转变课程评价方式，将教学评价过程开放化、标准化、科学化

教学诊改背景下的成本核算实务课程改革，很大程度上取决于教学评价的成果。课程的教学评价对于教学活动以及学生的学习方式有着直接的影响，因此，教师在教学过程中通过客观的诊断和正确的反馈，以达到强化教学效果的目的，实现学生的综合、全面发展，而且还能激励教师不断改善自身的教学活动组织方式，促进学生专业综合技能的提升。

通常来说，课程评价主要分为两种：一是对学生学习效果的评价，二是对课程实施效果的评价。首先，对学生学习效果的评价，并不是将着眼点放在学生专业理论知识掌握了多少，更多的是以他们的实际工作能力以及态度决定的。对课程实施效果的评价指的是建立一种开放式的评价体系，综合教师、学生、用人单位等各方面的观点形成最终的评价标准。

七、结束语

总之，基于教学诊断背景下，中职成本核算实务课程改革需要将学生职业能力的培养作为重要的教学目标，一方面应从本专业岗位能力的角度出发，另一方面还应加强与用人单位之间的合作与沟通，共同制定有利于学生全面发展的课程计划，从而提升中职成本核算实务的教学质量，为学生将来走向职业岗位奠定良好的基础。