信息化视野下初中物理实验教学模式探究

杨学省

(甘肃省平凉市第三中学 甘肃平凉 744000)

随着现代信息技术的快速发展，其技术成果已被作为教学辅助手段广泛应用到教育领域，为各学科课堂教学创造了便捷的条件，促进了课堂高效、优质教学。信息化视野下，初中物理实验教学需要充分发挥信息技术优势，不断优化实验教学模式，促进学生探究精神和创新能力的不断提升。

一、信息技术应用于物理实验教学的优势

信息技术应用于物理课堂实验教学，其优势在于能够对课堂教学内容进行生动、直观的展示，使课堂教学充满趣味性，并对教学内容进行丰富和拓展，有助于激发学生的思维活力和想象力，提高教学空间与时间。借助多媒体辅助实验教学，如多媒体、电子白板、微课的使用等，能够极大调动学生学习积极性和主动性，使学生能够对物理实验操作及过程的把控更全面，促进物理实验的顺利完成并达到预期效果。

二、利用信息技术推动学生学习自主化

在信息化视野下，为学生提供了多样化的、便捷的学习渠道，如在教学中广泛采用的微课等教学模式，更多地促使学生通过自主化学习完成教学内容的学习和探究。这种模式一改以往课堂教学中满堂灌、一言堂式的教学，通过激发学生的主动性，对学生进行自主性探究，因而得以更充分地理解和掌握各教学知识点，并具备对知识进行灵活运用的实践能力。[2]在初中物理实验教学中，教师可借助微课辅助教学，如，在探究—电流与电压、电阻的关系的实验教学中，教师可将实验主要操作步骤及要领制作成微课，并运用配图以及FLASH动画，对实验细节进行直观讲解。制作完成后再将微课视频上传到班级QQ群供学生课前学习，在此基础上展开实验，能够使学生深入地了解实验原理、过程、注意的问题，大大提高学生的实验操作能力，保证了实验达到预期教学效果。

三、借助电子白板以辅助开展实验竞赛

物理实验因其实操性和探究性而受到初中生的喜爱，教师可针对这一阶段的学生热爱竞技性活动的特点，采用小组合作方式展开物理实验竞赛。为提高学生兴趣，教师可设计与学生生活紧密联系的实验，通过分组实验，以实验时间、规范操作、实验记录、实验报告等方面作为竞赛检验标准，以培养学生的合作意识、探究意识。这种竞赛式实验教学，增强了实验趣味性，及组员间的互助性、积极性。竞赛中学生在实验中由以往的被动执行转化为主动探究，提高了其实践能力和创新意识。实验结束后，教师可借助电子白板，对各组实验情况进行点评，帮助学生分析其实验操作中的错误点、修正办法及需注意的问题，并为各组打分，对胜出的小组给予表扬，增强了学生参与物理实验的积极性。

四、利用信息技术辅助实验锻炼动手能力

初中生因其年龄特点具有强烈的好奇心，教师可引导学生在实验探究中分析问题、优化技能、掌握知识。在充分利用好学校物理教学实验设施的同时，教师还可以借助信息技术辅助物理实验，为学生创造更好的物理实验机会与条件，包括对实验用品器具的开发等，以培养开发学生的实践能力，并使其享受实验所带来的乐趣。如，在进行探究—小灯泡的电功率的实验教学过程中，为增强学生物理实践技能，教师要引导学生自主进行实验用品及材料准备、确定实验步骤、数据记录及分析、实验报告拟写等。如果缺少实验材料，教师可借助FLASH程序及相关物理教学软件，指导学生在电脑上操作各种配件，通过电脑模拟的形式完成实验，在实现安全实验的同时达到了实验教学目的，并锻炼了学生动手能力。

五、以实验探讨优化物理思维解决问题能力

实验过程是一个培养学生实操能力、观察能力、分析推理能力及探究创新能力的过程，对于提高学生物理综合素养有着重要作用。[3]在实验结束后，关于实验中存在的问题、新的实验思路、改善实验建议及存在的不足等，教师要注重激发学生的探究积极性，使其对各种实验进行思考和创新。教师可创设实验交流微信群，就实验相关问题与学生在群内继续探究，将实验教学的课堂由课内拓展到课余时间。为优化探究效果，教师可对不同实验创设引导性的问题，带动学生积极参与讨论，在这种轻松、愉快的交流过程中，促使学生不断思考、积累经验、开拓思维，不断增强其发现问题、解决问题的能力，从而取得更好的实验探究效果。

信息化视野下初中物理实验教学对于优化实验条件、提高学生实验自主能力、实践操作能力和创新精神有着积极的促进作用。教师需要不断总结，并利用信息技术教学优势，不断探究物理实验教学新模式，以促使学生物理综合素养不断提升。