基于幼小衔接的习惯培养优化策略探究

马 静

(秦皇岛北戴河新区小蒲河小学 河北秦皇岛 066311)

教师在幼儿园的教学中，做好幼儿园的衔接工作非常重要。如果衔接的工作没有做好，很容易让幼儿产生不好的情绪，或者厌学的情况。在幼儿阶段我们主要培养的是幼儿学习的品质和学习的能力，只有他们具备了良好的学习品质才能具备学习的能力。同时，让幼小衔接变得更加容易，幼儿有了这些习惯，才会让衔接工作得以顺利进行。

一、培养幼儿学会倾听的学习习惯

习惯是靠培养出来。在幼儿园阶段，幼儿的习惯都是学习来的，他们在做任何事情时，也会跟着习惯走。因此，倾听就成为了关键因素，教师要培养幼儿对语言的理解能力，还要培养他们不随意打断别人的谈话。教师还在幼小衔接的过程中起基础作用，在培养幼儿倾听能力的同时，应该加强幼儿的语言功底，激发他们倾听的欲望。幼儿非常喜欢听故事，教师可以利用生动的、富有感染力的故事进行幼儿倾听习惯的培养，让幼儿在倾听的过程中全身心投入。同时，教师还要注意观察幼儿的表情变化，抓对时机和幼儿进行互动，通过提问的方式提高幼儿的注意力，让幼儿明白倾听的重要性，让他们在听的过程中提高理解能力，从而提高自己的语言表达能力。还可以通过角色互换，帮助幼儿建立倾听的规则，加强他们习惯的培养。倾听也是一种修养，学会倾听不但能获取很多重要的信息，还能培养尊重人的习惯，这也是幼儿需要加强培养的一种习惯。教师在平时的幼儿教学中，可以让幼儿以角色代入法培养他们的倾听习惯，利用故事教学法让幼儿领悟其中的道理，让他们知道倾听也是有规则的，从而帮助幼儿学会倾听的规则。[1]

二、培养幼儿的观察习惯

教师培养幼儿的观察习惯是对幼儿认知能力的一种培养，也是帮助和提高幼儿学习能力的基础。教师要通过培养幼儿的观察习惯，培养幼儿的思维能力，要让幼儿通过自己细心的观察，体会到不一样社会。在日常的生活中，也需要家长的配合，要让家长带幼儿走进大自然，并在观察大自然变化的同时，给幼儿讲解为何会产生这种现象。在培养幼儿观察习惯时，很多家长认为观察就是多看，多走。其实，真正的观察并不只是多看和多走，是要让幼儿用自己的感官去发现和观察事物的细节之处，如果条件允许的话，还要在保证幼儿安全的情况下，多多鼓励幼儿去闻，去听，去摸，对可以吃的食物也可以让幼儿去尝。然后，在让他们把观察的现象描述出来。这样，能提高幼儿的观察习惯和能力，也能促进幼儿的智力发展。[2]

三、培养幼儿的阅读习惯

阅读不但能增加幼儿知识量的储备，还能丰富他们的视野。家长和教师必须在幼儿阶段开始培养他们的阅读能力，也为幼小衔接做铺垫。教师应该给幼儿创设良好的阅读环境。因此，任何能力的培养都有一定的环境因素在里面，阅读也不例外。良好的阅读环境能提高幼儿阅读的能力，让他们养成良好的阅读心态。这里说的阅读环境不只是在学校里，在家里家长也要重视幼儿的阅读，不能让幼儿一边看电视，一边阅读。由于科技水平提高，现在很多家长回家不是抱着电脑，就是抱着手机，完全忽略对幼儿的培养。在培养幼儿阅读能力的同时，家长也要起到榜样的作用，并重视对他们阅读能力的培养，提高幼儿的阅读和思维能力。提高幼儿阅读的能力，阅读教学的方法非常多。但是，教师要找到适合幼儿的阅读方法，才能提高幼儿对阅读的兴趣和积极性。同时，教师还要在阅读的内容上进行创新和提升内容的丰富性，要让阅读的内容吸引幼儿的注意力，才能将幼儿带到阅读中，从而更好地开展阅读教学。教师在对幼儿进行阅读能力培养时，还可以让幼儿通过对课文阅读的理解扮演相关的角色，让幼儿在演和说中体会到阅读的乐趣。教师通过这样的趣味性教学，提高幼儿的参与性和学习的积极性，对日后幼小衔接有重要的作用。[3]

四、结束语

总之，幼小衔接的习惯培养对于幼儿园的幼儿非常重要，这是幼儿迈向新阶段的转折点，教师必须高度重视。如果衔接工作没有做好，很容易让幼儿产生厌学的情感。教师在幼儿园的教学中，除了培养幼儿的各种习惯能力，还要多给幼儿灌输一些上了小学后的学习生活，要让幼儿在心理上有接受的过程，对于幼小衔接也非常有帮助。