初中语文学生核心素养培养策略研究

马得图

(甘肃省白银市第五中学 甘肃白银 730916)

随着我国教育教学体制的不断创新和发展，学生核心素养的培养，成为一线教育者值得关注的重要课题。学校应根据学科特点，结合教学内容，针对学生的学习情况，随着课堂教学改革的进度，而组织教学创新，重组教学结构，赋予课堂新的力量，让课程资源更好地为培养学生的核心素养服务，让课堂真正与学生内心需要紧密结合起来。教师要深入进行探索，认真总结学科规律，研究学生核心素养培养的科学方法，深入开发教材中的人文底蕴，在课程改革中融入全新的教学思维，激发学生内心强烈的学习欲望，促使学生能深入到语文学习中。从而培养学生的语文学科素养，提高学生的整体能力和水平。教师在初中语文课堂教学中，培养学生的核心素养，需要采用以下策略。

一、挖掘教材的精髓，开发学生的人文素养

人文底蕴独具特色，拥有强大的吸引力，能让学生在学习新知中，眼前一亮，教师课堂教学焕然一新，引领学生更深入进行探究，不由自主进行学习，为学生核心素养的培养打好基础。初中语文教师要认识到学科的特点，对教材中的内容进行深入开发，从中找寻出富有人文底蕴的内容，把其中的教学思想，熔铸到教学实践中，贯穿于课堂过程中，把教材中积淀的人文资料，进行科学运用，扎实掌握语文基础知识，凸显语文学科的魅力，培养学生的审美观，达到学生语文核心素养的培养。比如，教师在教学《金色花》一课时，要引领学生学会聆听、感受美丽的小黄花体现的优秀品质，把其中的人文涵养，进行深入开发。然后，组织学生想象，设想一下，自己变成金色花，会做哪些事情？让学生深深体会到这篇课文的美好之处，品读核心内容，丰富教学内容，把其精髓全面开发出来，从而实现学生核心素养的不断发展。[1]

二、提取丰富的资源，培养学生的科学素养

丰富的教学资源，是学生核心素养培养的重点，也是科学素质得以提高的关键。教师要抓住核心素养和科学素质之间的联系，适当拓展学生的阅读范围，把生活中的资源和内容，挖掘出来，以实际生活为基点，进行创造。然后，开展科学引导，让学生深刻领会知识的内涵，抓住文章的主旨和核心，把语文学科的科学价值全面释放出来，全面学习语文知识，从而提高学生的语文学习能力。比如，教师在教学《黄河颂》一课时，为了让学生感受黄河宏伟的气势，教师可以通过网络技术，搜集与黄河有关的视频，进行播放，让学生在内心深处对黄河有初步了解后，再开展课文阅读，让学生用心去体会作者的情感。以此为基础，组织学生进行体验，把语文知识与自然科学建立起牢固的关系，以剖析出文章的科学内涵。[2]

三、完善教学形式，培养学生健康的人格

核心素养不是学生能够学到多少知识，而是让学生能形成积极健康的品质。教师要不断进行教学实践，实现教学形式与学科核心素养的有机统一，发掘出其中的正面价值，让学生乐于思考，勤于探索，及时进行教学反思，总结出更多语文学习真谛，真实再现知识体系，让学生进行精心选择，培养学生自主学习的意识，促使学生形成健康向上的学习观，养成好的学习习惯，为学生今后的发展创造机会，做好铺垫。比如，教师在教学《大自然的语言》一课时，要先为学生理清文章的思路，整理出文章的说明顺序，接着开展小组教学，筛选出重要的语言信息，概括文章的要点，提炼其中的物候常识，与小组成员一起讨论说明的顺序，实现知识的升华，激发学生热爱大自然的深刻情感。让学生从现实生活中做起，尊重大自然、珍惜大自然的一草一木，培养学生保护环境的意识。[3]

总之，学生核心素养的培养，面临着诸多的状况。教师要采用切实可行的教学策略，不断进行调整，以达到课堂教学整体效果的全面提高。教师要通过上述教学方法，不断进行调整和创造教学模式，抓住素质教育改革的核心要求，全面拓宽学生的语文学习视野，以学生为中心，体现学科人文性、工具性和实践性的特点，找准教学契机，把学生核心素养的培养当做一项重要任务来抓，保护好学生的天性，让学生能更深层次理解和感受语文知识，从而提高学生的综合能力。