小学英语故事教学与多媒体融合刍议

杜 艳

(宁夏吴忠市红寺堡区新庄集沙草墩小学 宁夏吴忠 751999)

前言

教师在小学英语故事教学活动精心设计中，通过多媒体的巧妙引用，可以将故事内容更生动、直观呈现给学生，让学生受到深刻感染，全面提升学生的课堂专注力。教师在小学英语课堂上，如果能从不同角度对故事教学法、多媒体技术融合做出优化，一定能吸引更多学生全身心参与到英语课堂，将故事教学、多媒体的优势特点充分发挥出来。因此，教师从不同角度加强融合研究显得尤为重要。

一、合理选择英语故事

故事选择的是否适合、恰当，关系着英语故事教学成效的高低，教师应给予足够重视。好的故事可以为师生提供更理想的切入话题。例如，教师通过《小红帽》《三只小猪》等有趣童话故事的恰当引入，能够从不同角度调动、提升学生英语学习热情。为此，教师应对学生年龄特征、认知特点做出充分考虑的基础上完成故事选择。然后，再顺利进行教学活动的精心设计，要考虑对故事中涉及到的词语，学生能否透彻理解，要认识到学生如果无法对其中的复杂英语语法知识做出透彻理解，将难以取得理想授课效果。因此，教师一定要给予学生各方面的综合考虑，选择更适合的故事开展英语教学[1]。

二、英语故事与多媒体技术融合

教师在开展故事教学活动时，可以将原本复杂的语言教学以更简化的形式呈现出来，通过讲解学生熟悉或感兴趣的故事，帮助学生更轻松、高效完成相关知识内容的学习掌握。因此，教师应选择对话内容适中的故事。然后，在正式授课前，选择恰当策略方法做出适当的铺垫。如进行故事背景下的讲解等。以此，帮助学生尽可能减少学习障碍[2]。

例如，针对《小红帽》这一故事，教师在正式讲解之前，要引导学生先对其故事做出事先了解，再让学生在教师讲解中，对语言表达的真实含义进行猜测。然后，教师用多媒体为学生一边播放故事，一边引导学生对其中的细节做出认真观察，以画面展示引导学生对其中的时间、地点等因素做出深入了解。这样，教师在帮助学生加强理解把握的同时，也能够为学生听力能力的进一步锻炼发展创造良好条件。教师对于重复语句要做出适当讲解，或者是通过发问技巧的恰当引用，指导学生讨论、猜测某些情节。以此，充分发挥学生的主体作用。在此过程中，教师要鼓励学生试着复述、翻译故事内容。教师利用多媒体，以图片的形式帮助学生将故事线索更清晰的整理出来，再结合故事发展顺序，围绕文章涉及到的相关知识点进行提问、操练。这样，学生既可以实现对相应故事的深入理解，也能够促使学生进一步优化语言掌握。

三、积极组织学生进行故事表演

在故事表演中，学生会将自己对故事的理解程度，以及对所学知识的掌握程度充分表现出来。对此，教师为了取得理想的检验成果，应结合不同学生的不同情况，引用不同形式进行故事表演。比如，指导学生对故事内容进行有感情的朗读，对学习困难的学生来讲，有感情的朗读已经说明他们做到了对故事内容的大致了解，教师应给予适当的鼓励与认可[3]。而针对理解能力相对较强的学生，教师可以指导他们进行背诵、表演，进一步细化人物，基于表情、动作将故事内容更生动、直观的呈现出来。此外，针对创新能力较强的学生，教师可以让他们在多媒体课件的辅助下，充分发挥自身想象力，试着改编故事，将自己对故事的理解融入其中。这样，既有助于学生英语综合素养的进一步提升，也能够为他们创新思维与创造力的全面挖掘发挥创造良好条件。

四、多媒体故事教学应注意的问题

教师在小学英语故事教学中，通过联系实际需求，灵活运用多媒体技术，既可以为小学英语教学拓展更新颖、多样化的思路，也能为学生创造更多实际应用所学知识的机会。而经过一系列实践表明，在多媒体背景下营造出的学习氛围，以及各类学习情境，能够使各层次学生的学习兴趣得到全面激发。特别是在最后的故事表演环节，学生都会全身心投入其中，将自身创造力充分发挥出来。对此，为了取得更理想的授课成果，教师在故事讲述中，应注意尽可能避免中式英语的产生。以此，为学生良好英语素养的形成发展带来积极的促进作用。此外，教师多媒体课件的制作比例一定要适当，避免因为过多动画等素材的引用，而给学生英语知识学习带来不利影响，避免英语课变成影视赏析课，也只有达到这一目标后，才能发挥多媒体故事教学的意义。同时，教师还可以进行多样化资源的全面挖掘与重复利用。以此，促使学生加强自主学习、多听多读。

五、结束语

综上所述，教师在小学英语课堂上，通过故事教学法的灵活引用，既有助于学生学习兴趣的有效激发与保持，也能使授课内容得到不断丰富，再加上多媒体技术的灵活运用，在进一步优化课堂教学环节的同时，也能够促进师生、生生互动交流的不断增加，为学生口语组织、表达等能力的全面发展创造良好条件。为此，小学英语教师应重视、完善英语故事教学与多媒体的融合研究。