我的温润教育之路

刘 群

(重庆市巴南区南温泉小学 重庆巴南 401320)

“温润”有温文尔雅、润泽心灵之意。温润教育是在教师的爱心、智慧、创新载送下，让学生沐浴爱的阳光，呼吸爱的空气，享受和谐的生活，拥有温和美好的身心。如何实施温润教育，彰显学校的办学特色，这是南温泉小学每一位教师都在深思的问题。笔者认为，实施温润教育，做一名合格的教师应该具备以下三方面：

一、爱心四溢，浸润学生为本的思想

没有爱，就没有教育。爱是最重要的师德。教师对学生发自内心的爱才能使学生“亲其师，而信其道”。2008年“5.12”地震中很多教师宁愿牺牲自己的生命，也要尽可能的挽救学生的生命，这是大爱。我看到学生闷闷不乐，找他们谈心了解原因，这是关爱。温润教育就是以生为本的教育，在温润的教育实践中，笔者努力践行着“以生为本”的教育理念。

(一)重视学生个性差异，因材施教

教育家孔子主张“因材施教，因人而异”。因此，教师要重视学生的个性差异。我班学生A性格内向，我就鼓励她经常表现自己；学生B喜欢动手打人，我就给他布置手工活之类的事情，让他有事可做；学生C不讲卫生，我就安排他检查卫生清洁；有一个学生被撞伤了，我第一时间护送医院，并通知了学生家长。我努力把爱润入每一个学生心田。

(二)保护学生的求知欲，顺势引导

学生的求知愿望在良好的环境和温润的教育下可以得到进一步强化。反之，在教师粗暴生硬的教育中就不能持久。有一次，我班一学生上课看小说被我发现，我找其谈话，因她自尊心强，我没有过多的指责，在了解到她看小说的原因后，就顺势引导，让她把这股热情投放到学习中，很快她的状态好起来了。以学生为本的教育就是教师要保护好学生的好奇心，不断加以引导。

(三)强化学生主体意识，温润育人

学生习惯把教师神圣化，缺乏自我意识。在生本教育中，教师要走进学生心里，做错了什么？她哪方面的知识掌握不好？通过交流沟通让学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从而帮助学生树立主体意识，温润育人。

(四)建设班级文化，潜移默化

我十分注重班级文化建设，在我班教室黑板报上，明确地展示出本月训练重点，围绕我班“和泉”的命名，在墙边上每月挂出“和泉笑脸”班级明星。书香洋溢的书架上吸引了学生的目光，这是他们课外集中的地方。

以生为本的温润教育，就要洋溢爱心，尊重学生，创造优美和谐的育人环境，让学生学会学习、学会生活，为以后成为具有良好素质的人打下基础。

二、和风化雨，授以学法的行动

温润课堂，就是指导学生学法的课堂。教学其实就是教师教会学生学习，培养学生自主学习的能力，并让学生养成良好的学习习惯。

例如，我在教学《守株待兔》一课时，当讲到“窜”的字意时，很多学生都理解是“跑”的意思。有一个同学问我：“老师，你不是说凡是跑、跳之类的都用“足”之旁，为什么“窜”不用足字旁，而用穴宝盖呢？当时，我愣了一下。随后，我冷静下来，告诉了学生关于“窜”字的故事典故，让学生体会老鼠遇到猫后，窜回鼠穴时的情景，不就什么问题都迎刃而解了吗？过后，我还告诉学生：“窜”的繁体字是“竄”，这就有点“四两拨千斤”的感觉了。学习的发生之处是学生，学生是最大的教学资源，学生自主学习的威力是惊人的。

温润课堂，还体现在教师对学生的真情评价上。教师在课堂教学中，应着眼于激励性评价为主，寻找学生的兴趣点，让真情去影响和感染每一位学生，启发学生内心的真情。

例如，教师在教学《掌声》一课时，让学生说说自己如何克服自卑的经历，我特意请一个平时很内向的男同学站起来讲述。开始，他讲得很认真，后面慢慢有些吃力了。这时，教室里响起了热烈的掌声。我和同学们都很激动。我俯下身子问这个男同学：“你知道，同学们的掌声对你起了什么作用吗？”男孩感动的说：“是对我热情的鼓励，让我大胆些，别害怕！”“你真棒！听懂了大家的掌声！”我转向大家：“在他需要的时候，大家及时地献上了自己的掌声！这真是令人难忘的掌声！建议再来一次热烈的掌声”。这样的评价，关注了教材的内容和情感，使教师、学生、作者三者的感情水乳交融，相得益彰。对学生来说，这何尝不是一种极具激励性的幸福体验呢？何尝不让课堂更润泽心灵了呢？

三、温文尔雅，洋溢人格的魅力

教师应该不断加强自身的修养，塑造自己的人格魅力。学生喜欢什么样的教师呢？能同喜同悲，和学生的心走得比较近的教师，是应该时刻在学习、在提高、在成长的教师。教师只有加强自己内心的修为，才会在外部表现出温文儒雅的教师典范。

随着班主任工作的深入，我越来越意识到每个学生都是优秀的。现在独生子女多，性格比较偏激，我以“和泉中队”命名，就是要打造和谐向上的班集体。我对我班所谓的“差生”进行角色转变，变“差生”角色为“干部”角色，唤起内部动力。我让我们班的差生在班内“竞选”班干部。如“错题纠正监督员”“普通话监督员”“课间纪律监督员”“学科带头指导员”“卫生监督检查员”“文明礼貌宣传员”等等。每个学生都能当班干部，每个学生都有施展才能的小舞台。这样，我通过鼓励竞争、奖励等方式，将自卑的“差生”融入班集体中，同班集体一起和谐前进。

A同学学习吃力，但喜欢动手制作，我鼓励他积极参与科技小制作，使他在校级、区级比赛上有不错的成绩；B同学喜欢写作，我的鼓励和支持使她屡屡获奖；C同学喜欢书法、体育，我孜孜不倦地引导、教诲。我认为，把好学生教好不算什么，把后进生、后进班教好才是本事。我常常要求后进生家长多发现孩子的优点，学会去分析孩子“差”在何处，是品行、基础，还是方法，以便对症下药。每一个学生都是一道独特的风景，我爱每一片绿叶，爱也让教师人格不断升华。

沃德在《非常教师》中说：“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，合格的老师激励学生去学习知识。”和风化细雨，润物细无声。爱心不是与生俱来的，它来自于个人的修养、使命和希望。巧匠也不是一天练成的，它来自于激情、创新和对卓越的追求。温润的南温泉，一定会滋润出一批又一批优秀的学生。