提升高中化学实验室利用率的策略探讨

谭玲玲

(贵港市高级中学 广西贵港市 537100)

引言

随着高中化学教学要求的持续提高，对学生的应用能力、动手能力、观察能力等均提出了新的要求，广大高中学校不断投入越来越多的人力、物力资源，加大对实验室的建设力度。但是，学校在既有化学实验室资源相对有限的情况下，如何提高其利用率，成为备受业内关注的焦点问题之一。本文就此展开了探讨。

一、实验室在高中化学教学中的重要作用

高中化学教学可分为理论教学和实践教学两大方面，化学实验室便是开展实践教学的重要载体。教师在化学课堂教学中，部分化学理论知识相对枯燥乏味，难以有效激发学生学习的兴趣，加之部分教学过程深入性不强，使学生对化学反应的理解不透彻，不利于提升化学教学的整体效果。教师通过实验室教学，可有效提高学生对化学实验仪器的动手操作能力、对化学反应的观察能力、对化学现象的独立思考能力等。同时，激发学生对化学学习的浓厚兴趣，深化对化学反应的感悟与认知，进而为提高整体教学效果提供可靠保障[1]。

二、高中化学实验室利用率不高的表现

(一)实验室资源配置不合理

部分学校未能建立健全系统化的化学实验室管理制度体系，使化学实验室在利用上缺乏必要的制度保障，甚至无章可循、无据可依。实验室申请、利用、交接等各环节步骤混乱，往往造成不同程度的利用冲突，既浪费了有限的实验室资源，也制约着教师化学教学过程的顺利开展。

(二)实验室信息平台建设不完备

随着科学技术的快速发展，学校化学实验室需要建立相应的信息化平台，实现化学实验室利用状态的公开化、透明化、直观化。但由于学校信息平台建设不完备，造成化学实验室信息共享不充分，使广大师生难以第一时间获取当前化学实验室的利用状态，使化学实验教学变得愈发被动。

(三)实验室资源开放性不够

有的学校考虑到化学实验仪器贵重、配置率低。同时，学校为了降低管理难度，采取了限制利用的管理模式，实验室长期闲置状态普遍存在，严重降低了化学实验室资源的开放程度，无法使化学实验室资源得到充分利用，其应有价值难以全面彰显[2]。

三、提升高中化学实验室利用率的有效策略探讨

(一)转变传统教学观念

高中化学教学具有其自身的特殊性。在传统教学模式下，教师是课堂教学的主体，学生处于被动从属地位，“灌输式”“填鸭式”方法普遍存在，久而久之，学生丧失了化学学习的兴趣。因此，教师要积极转变高中化学教学观念，充分体现学生在学习中的主动地位，提高化学实验教学在教学计划中的比重，将传统课堂教学向化学实验室转移，通过实验教学，激发学生的学习兴趣，升华对化学知识的认识。教师要通过化学实验教学，挖掘学生潜力，促进学生创新精神的逐渐养成[3]。

(二)根据学生的兴趣爱好选择相应的实验内容

教师在传统验证类型的化学实验教学基础上，要根据学生兴趣爱好，不断充实新的实验内容，进而制定详细的实验教学计划，拓展学生视野，最终将化学理论与实验相结合，提升学生的整体学习效果。教师在化学实验教学前，要引导学生明确实验目的、实验任务等，正确掌握不同实验仪器的不同操作方法，提高实验效率，减少实验教学过程中的盲目性与随意性。在实验结束后，教师要形成详细的实验操作报告。

(三)加强学生的操作技能

学生在化学实验中，通常要用到大量化学试剂，部分化学试剂使用不当会产生负面危害。对此，为保证化学实验教学的顺利有序进行，教师要在实验前进行明确讲解，提醒学生注意实验操作中的关键要素，提高实验技能。对实验过程掌握不严谨，造成实验结果失实、失真的学生，教师要引导他们总结经验教训，为后续化学实验积累经验。在实验室建设方面，教师要营造浓厚的学习氛围，融入严谨、求实、认真的化学实验理念。

四、结束语

综上所述，受教学理念、应用方法等方面的影响，很多学校高中化学实验室在利用率上依旧存在很多不足，阻碍了化学实验室利用率的有效提升。因此，学校有关人员应该从高中化学教学的客观实际需求出发，充分遵循化学实验教学的基本规律，多措并举，综合施策，切实提高化学实验室的利用率，为提高教师高中化学教学效果，提供坚实保障。