借助动手体验活动 发展学生“地理实践力”

谢朝晖 彭艳玲

(江西省南昌市第三中学 江西南昌 330000)

“实践力”是地理核心素养的重要内容，推动了初中地理教学的改革和发展。我们以“动手体验活动”为主题，融入生活化的元素，强化学生的地理体验，实现学生在做中学的教学目标，以不断促进初中生地理核心素养的发展。本文以此为出发点对文章主题进行具体说明。

一、培养学生地理实践力的重要性

地理是初中教学的一门重要学科，教师强化学生的知识和技能非常必要，但不能将学生限制在书本中。这样，不仅不利于学生对地理知识的学习和掌握，更会扼杀学生的积极性和创造力，尤其是与社会、自然有密切关系的学习。学生只有走出课堂，接触社会和自然，才能从根本上提升自身的地理实践力。地理实践力指的是通过学生的调查和开展相关的模拟活动，所不断发展的地理能力。要想提升学生的地理实践力，教师就要在学生学习理论知识之余，强化学生的动手体验活动，即教师在教学中通过有效指导，运用掌握的地理知识和技能去解决实际问题。地理作为一门基础学科，具有很强的实践性。因此，教师加强学生地理实践能力的培养尤为重要，这种能力是学生自身发展的需要，是自我价值实现的需要。学生可以通过实践活动来获得，这是提升学生综合能力的重要内容。[1]

二、初中地理教学中发展学生地理实践力的措施

(一)明确教学目标，加强学生的实际体验

刚进入初中的学生虽然对地理有基本的认知，但却出现思维和认知等方面的问题。教师可以依靠实践活动，加强地理教学和实际生活的联系，让学生深刻体验地理知识，并在亲自体验中感受地理学习的乐趣。地图不仅是地理教学的一项内容，也是学生了解地理的有效手段。教师在教学中，开展识图、绘图活动，可以让学生了解地理这门学科的基本内容。比如，教师可以绘制学校操场平面图，要突出地图绘制的三个基本要素(比例尺、图例、指向标)，有的学生提出用脚去丈量，有的则提出用尺子去测量。学生通过分析和比较发现：用尺子很快，而且准确。那么，如何明确具体的坐标呢，有的学生想到了数学的坐标轴，有的学生则提出用实际测量去确定间距。学生通过实际操作和交流，对学校操场平面图进行了展示，笔者则对学生存在的问题进行了针对性指导。学生在自主测量的过程中，认识到了如何去分工和合作，如何去明确坐标。这样，不仅激发了他们的学习兴趣，也让地理课堂更加多彩。[2]

(二)深入具体细节，发展学生的创造性

教师在初中地理活动中，要注重细节的把握，强化地理实践的科学性、合理性。以“海陆分布对气温的影响”为例，教师为学生提前准备好了加热烧杯、沙子、水以及温度计，让学生运用这些材料去分析海陆分布对气温有何种影响，并将实验数据记录下来，以便之后的分析和总结。在小组合作中，同学们用温度计记录了加热前后的温度，分析了夏季海洋和陆地的温度差异，待烧杯冷却之后，同学们又分别用温度计记录了实际温度，并将其实验结论记录下来，分析冬季海洋和陆地的实际温度差异。教师在设计地理体验活动时，要保证其科学性、合理性。教师在开展地理知识教学时，还要规范学生的具体操作，避免出现误区。教师在对地理活动现象和数据进行分析时，要求学生用表格的形式记录下来，以便学生的统计和分析。教师在初中地理实际活动中要做好自身的引导作用，先放手让学生去体验，在以引导的方式让学生去解决问题。以此，发展学生的创造思维，提升学生的地理实践力。

(三)加强和实际生活的联系，实现学以致用的目的

教师在初中地理教学中开展地理体验活动，其本质是要引领学生深入生活，发现生活中的地理现象，对难以理解的容易混淆的知识点，都可以用趣味化的方式解决。以此，提升地理教学效率。比如，教师在教学“北美五大淡水湖群”一课时，便可以以顺口溜的方式来记忆：北美五大湖，苏、密、休、伊、安大略。这样，不仅清晰，而且记起来方面。此外，还有关于地理某个点经纬度的具体读法，很多学生感觉非常困难。为此，教师可以设置“经纬度读法”的教学活动，先帮助学生分辨经纬度，再区分经纬度的变化关系。然后，以合作的方式开展探究，归纳地点经纬度读法的规律。在小组体验中，教师可以从语言表述、空间逻辑等方面提升学生的能力。为了激发初中生的地理兴趣，教师可以基于学生的实际特点，采取多种方式丰富学生的视野。如，用玩具沙子来模拟地形，深化学生对山峰、山谷等的了解，让学生从具体的活动中提升自身的实践力。

三、结束语

总之，教师提升初中生的地理实践力，是为了激发学生的地理兴趣，增强他们动手操作的能力。学生只有对地理产生了兴趣，才会积极主动参与到实践活动中，才会去提升和发展自己。在对初中生地理实践力的培养时，教师不仅要立足学生和教材这一基础，更要积极开展实践活动，让学生在真实的情境中去学习和体验，以从根本上提升学生的实践力，为国家和社会输出更多高素质人才。