基于核心素养背景的课前准备

张莉红

(甘肃省华亭市职教中心 甘肃华亭 744100)

教师成功的课前准备工作，是高效完成教学任务的保障。教师课堂上要精彩，课前一定要吃苦。教师在设计数学教学课时，要多思考学生要学哪些知识、学到什么程度；通过学习要达到什么能力、形成什么思想；怎样设置背景、选用哪些素材、采取什么方法才能让学生熟练掌握数学知识；怎样让不同层次的学生都受到应有的数学教育，让他们遇到问题时，能用数学思维方式去解决。这是数学核心素养对数学课堂的要求，也是数学教师在课前必须思考解决的问题。为了让数学核心素养在教学过程中得到充分的落实，教师必须扎实有效、科学合理的做好课前准备工作。

一、做好学生的调查研究工作

学生是教学活动中的主体，核心素养要以学生为主体，在教学中得到落实和体现。因此，教师全面深刻的了解学生的情况，是课前准备工作的首要任务。

1.教师要通过作业批改、课堂提问、自习观察、课后沟通等手段，详细掌握每位学生的性格、爱好、特长、最近的行为习惯、学习水平、学习热情等基本情况，掌握学生在学习过程中的认知基础、认知障碍、认知风格等特征。了解这些情况可以有针对性的设置问题和练习题，设置教学目标和教学方法。教师在了解情况的过程中，对学生良好的表现要给予鼓励表扬，对不好的表现要给予批评教育。因此，教师不但要时时了解学生，而且还要处处引导培养他们。

2.教师要根据学生特点，把他们分成最佳学习小组，开展组内的合作与探究学习。教师还要根据学生性格的互补性(如热情好动和内敛安静学生的组合)、学习过程中可指导性(如学习水平不同学生的组合)、学习过程可合作性(如认知基础相似学生组合)、兴趣爱好相同性等原则，将学生分成小组(每组4人左右)，开展组内的合作和探究，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效率，落实核心素养培养[1]。

二、做好课本的调查研究工作

课本是教学之本，教师要通过读课本、读大纲、查资料，彻底弄通、弄懂教学内容产生的背景、形成的过程、学习的方法、与其它内容的联系、学习过程中的重难点、需学到的程度、需达到的学科素养等。例如，教师在教学“一元二次不等式及其解法”一课时，应该明确，二次不等式的解法与一元二次方程的解法、二次函数紧密相联。解二次不等式，实际就是已知二次函数的值域，去求自变量的范围。解不等式的方法是解方程和依据图像写自变量的范围。重点是能写出不等式的解集。难点是对方程无解和只有一个解时，不等式解集写法的理解。教师应该要求学生最低学习程度是会解系数是数字的不等式，最高程度是根的分布和含参数的讨论。学生通过这些知识的学习，培养了数形结合，计算，抽象概括等素养。

三、制定具体的有层次的教学目标，教学方法，课堂结构

教师要结合教学内容和学生的特点，制定教学方法、教学目标、课堂结构。知识点有以计算为主的，有以推理为主的，有以理解记忆为主的；有些知识学起来容易，有些学起来困难。学生的学习能力有强的，有弱的，有喜欢独立思考的，有喜欢合作学习的。教师要凭借学生的这些特点，设计出多样性的教学方法。比如，讲解与练习，自主学习与合作讨论等。教师要设计出多层次的教学目标。比如，情感与技能，知识与思维，最高要求和最低要求，学习知识与素养提升等。教师要设计最有效的课堂结构，主要有先学后教、当堂训练，或问题主导、分组讨论等。比如，一个班上有5名学生，他们数学基础较差，又不爱学习，在小组内和其它成员不配合，一周下来学习成绩没进步，还厌学。但他们都爱好打篮球。教师可以根据这几位学生的这个共同爱好，把这五个同学放到一组，设计适合他们的教学目标、教学方法、练习题和问题，对他们进行专门指导。教师要对他们从原先不会的知识点一直指导到新知识点，哪里不会讲哪里，直到学会，再学习下一个知识。比如，学习“一元二次不等式解法”时，教师给他们只讲系数是常数的，不讲含参数的，从一元二次方程的解法到二次函数，都一一进行指导。他们学习情绪低落时，教师和他们聊会NBA内容，他们情绪高涨时，再引导他们学数学。这样，坚持一段时间后，他们的学习兴趣和能力有了较大进步，他们给自己取名为蜗牛组，并说：“我们虽然慢，我们会坚持前进，我们会到达目的地。”

四、设计多维的课堂例题和练习题

教师在课堂上举的例题、练习题教学，是学生学习数学知识的重要途径，是培养学生核心素养的主要手段[2]。教师一定要高度重视例题和练习题的选编，既要符合教学内容和教学目标的要求，又要适合大多数学生的接受能力，使不同层次的学生都受到应有的数学教育，获得应有的数学知识，形成应有的数学素养。因此，数学例题和练习题的选编，一方面，要体现基础性，全面性，让大多数学生都能理解，能接受；另一方面，应照顾不同层次的学生，使学有余力的学生得到应有的发展。这样，教师在选编时，要由易到难，由简到繁，循序渐进，分组、分层的进行，要设计必做题，选做题，从而让每位学生最大程度的受益。

五、根据课堂要求，准备必要的课堂素材

教师教学内容产生的背景和历史，知识点的形成过程和原因，教学过程中使用的工具等都要在课前准备好。比如，看视频了解背景和历史，制作动画片演示一些图像的生成，制作一些模型等，都是数学教学素材的准备。这些素材对学生接受良好的数学教育，提升其数学核心素养有很大的帮助作用。

总之，为了学生高效的学好数学，有效的提升核心素养，教师的准备工作越详细，越具体，效果就会越好。