基于STEM的小学科学校本课程的开展

曹 凤

(江苏省张家港市云盘小学 江苏张家港 215600)

STEM教育是一种新兴的教学模式，受到了越来越多教育工作者的关注。但是，STEM教育下的教师资源比较匮乏，缺少一定的教学机制。为此，关于STEM教育在各个学科中的应用还需要我们不断进行探索。随着素质教育的全面普及，小学科学课程受到了人们的重视，它对培养学生的综合素质有重要的意义。如何能够更好地利用STEM教育开展科学课程教学，已成为科学教师关注的主要问题。本文对STEM教育理念下的小学科学校本课程的开展策略进行了探究。

一、充分利用学校教育资源

STEM教育在科学课程中的应用需要学校给予硬件设备上的支持，教师在教学科学课程时，要积极发挥学校的教育资源优势。[1]

(一)充分利用电子白板技术

过去的教学中，教师更多采用的是幕布投影教学。目前，白板技术设备逐渐走进了课堂教学中。电子白板能够更好地实现交互性，让一些只能教师完成的教学活动，可以通过电子白板技术实现。这样，教师能把所要讲的内容更加简洁和直观的展示给学生，有效促进了教师和学生之间的互动，提高了学生参与课堂的积极性。例如，教师在教学教科版小学科学三年级上册关于“植物”的内容时，学生需要了解植物的结构组成。在以往的教学中，一般是学生进行回答，教师通过幻灯片进行一个个的展示。但现在的教学中，让学生纠错也是在台下报答案，教师在台上进行展示。这种教学模式虽然学生在课堂上能够积极发言，但缺少了让学生动手实践和操作的机会，也容易让学生产生疲倦和懈怠。因此，教师可充分利用电子白板进行教学，让学生通过电子白板进行展示。由于电子白板比较容易操作，能够让学生更好地适应教学的内容，能有效调动学生学习的积极性，而参与课堂学习。

(二)充分利用多媒体教室

多媒体教室和普通的教室相比不仅仅是多了几台多媒体设备。多媒体教室的应用，实现了教师和多个学生之间互动的可能。它能够为学生营造出更加轻松的课堂环境，实现了自主探究和合作的课堂模式，让同学之间以及师生之间，能够形成良好的互动交流。例如，教师在教学小学科学“太阳系”的内容时，由于这一部分的知识，小学阶段的学生还比较陌生，这一部分的内容也相对比较抽象。为了帮助学生能更好地掌握这一部分的内容，教师需要在课堂中为学生呈现一些图片或文字的资料。但是，这样的教学无形中变成了教师的一言堂模式，学生不能积极主动的参与到课堂的学习中。教师如果让学生去自主学习，学生又往往找不到方向。为了改变这一现状，教师可以充分利用多媒体进行课堂教学，为学生准备一些关于太阳系的文件包，让学生通过观看太阳系运动的三维动画，初步了解太阳系的外观和运动的情况。这样，能调动学生学习的积极性，让学生能积极投入到后面课程内容的学习。[2]

(三)lPad电子书包

IPad电子书包能够实现随身携带，给学生的学习带来了极大便捷。与此同时，这种学习工具能够满足学生学习中所需要的一切软件，学生在课前预习时，教师可以把相关的资料导入到IPad电子书包中，在课堂中借助于网络就能实现和其他同学的分享。这样，在很大程度上丰富了课堂教学的内容。另外，在进行实验观察的时候，如果学生遇到了问题，教师也可以进行拍照记录，和大家一起讨论问题，解决问题。例如，教师在教学教科版小学三年级上册“动物”一课时，学生在课下提先搜集了蜗牛的一些资料，教师可以让学生把搜集的资料制作成资料卡，在课堂中通过小组的形式分享给其他的同学，也可以借用IPad电子书包进行介绍展示。

(四)编写适合小学生的STEM教育校本课程

教师在课堂进行科学课程的教学时，采用的教材是教科版小学科学教材。其中，包含了动物、植物还有宇宙世界等内容。那么，教师在教学中是通过一些自然现象或者是小实验来完成教学。学校也可以在STEM教育理念下积极地开发校本课程，从本校学生的实际情况出发，区分各个年级学生的思维特点。比如，三四年级的学生年龄较小，思维水平比较低，教师在教学中应该以直观的感受为主，而对于五六年级的学生，他们已经具备了一定的逻辑能力。因此，教师可以加入一些比较复杂的综合性试验。当然，关于STEM教育理念下的校本课程的开发，还需要教师进一步的开发和探索。[3]

二、结束语

综上所述，STEM科学教育给予了学生解决现实问题的强大能力，使我们的科学教学发生了重大变革。我们的小学科学教学也应该在STEM科学教育的引领下，不断创新，不断变革，不断提高科学教学的质量，为学生提供更加优质的教学服务，提高学生的科学素养。