如何在小学低年级数学教学中运用创意法教学模式

杨继荣

(甘肃省平凉市崆峒区白庙学区柴寺小学 甘肃平凉 744015)

所谓创意法教学模式，指的是在教学过程中，创新教学方法，以此达到让学生快速接受新知识、调动课堂氛围的目的[1]。在小学数学教学中，一至三年级是非常重要的阶段。该学龄段的学生具有较强的好奇心、自尊心，十分好动，无法长久地将注意力集中在同一事物上[2]。因此，单一、落后的教学方法无法吸引他们的注意力，会导致整节课堂的效率不高。在当前的教育背景下，许多现代教学模式纷纷进入课堂，其中有部分已经深入学生的日常生活。本文以创意法教学模式为例，谈谈提高小学数学教学实效性的若干策略与方法。

一、注重学生学习兴趣的激发，自然引入，水到渠成

教师应客观评估小学生现有的知识经验，抓住学生的优势，并创造可以发挥的机会。这是激发学生学习兴趣的前提。心理学研究成果显示，在教学过程中，学生面对自己不熟悉的学习对象时，几乎没有学习兴趣，对该知识的学习深度也是有限的[3]。因此，广大教师应以客观评估的方式，抓住学生学习过的知识，抛砖引玉，自然地引出新知识，水到渠成地激发学生对数学知识的自主学习兴趣，达到培养学生学习定力的目的。例如，在三年级“三位数乘法”的教学中，教师可以学生学习过的两位数乘法为例，回忆多位数乘法运算的相关法则，有意识地让学生初步了解用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐这个关键。学生获取新知识的踏板就是旧知识点与个人的生活经验。教师抓住了课本的编排规律，用对比的方式，使学生意识到新知识与旧知识之间的联系与区别，才能让接下来的教学顺利进行。

二、调整课堂教学模式，张弛有度

小学生的学习定力不够，在听课过程中，容易被周围的风吹草动打断思维。教师应根据学生的这一特点，调整课堂教学模式，用知识点+生活案例的导课模式，使学生进入课堂学习状态，将学生的注意力集中到课堂上来。教师要以此为基础，关注课堂教学质量，将课堂难点与重点知识集中到课堂前25分钟内，带领学生抓住重点，攻破难点。接下来是知识巩固阶段。学生在经过上一阶段的学习后，对课堂知识有了一定把握，教师就要注重与学生的互动交流，张弛有度，高效学习，轻松讨论，使学生的学习神经得到放松。这样做，课堂的时间利用率较高，能起到事半功倍的效果。

三、由浅至深，以培养学生的抽象思维为教学目标

小学低年段学生的学习方法主要是观察事物的表面特征，抓住特征并反复记忆。但为了培养学生的数学素养，教师不能让学生一直运用这种学习方法，而要循序渐进、由浅至深地推进教学进度，将培养学生的抽象思维作为最终教学目标。因此，广大教师在教学过程中不能抱着一蹴而就的心理，而要采用由浅至深的教学模式，先培养学生对事物的直观观察能力，以此为基础，再培养学生的抽象思维。

四、教师要意识到知识之间的连贯性，实现知识的正迁移

小学低年段教师目前的教学工作重点在一二年级，但学生是会逐步迈入高年级的。比如，在三年级数学教学中，多位数运算是重点和难点。学生若成功跨过这道运算槛，其计算能力就基本养成了。学生多位数运算能力的高低与一二年级简单运算基础的强弱有很大关系。因此，教师应当具有前瞻性，为了养成学生的位数运算能力，在一二年级教学中，加大对学生的计算训练，可将运算法则编成顺口溜，便于学生高效记忆，注重课前练习，抓住知识之间的连贯性，实现知识的正迁移。

五、结束语

本文就如何在小学低年级数学教学中运用创意法教学模式展开研究，提出了如下教育策略：注重学生学习兴趣的激发，自然引入，水到渠成；调整课堂教学模式，张弛有度；由浅至深，以培养学生的抽象思维为教学目标；教师要意识到知识之间的连贯性，实现知识的正迁移。当前是素质教育为主的时代，教师必须果断摒弃传统的应试教育，在小学数学教学中开展创意法教学，在教学工作中积极创新，与时俱进，立足学生的客观学习情况，制定出一套适用于提升学生学习能力的现代化教学方法，改变传统的死记硬背学习方法，提高自身的专业素养，与学生同进退、共成长。