小学语文阅读教学中朗读训练的思考

何 恩

(四川省旺苍县佰章小学校 四川广元 628200)

在小学阶段，阅读教学的目标在于培养小学生书面表达能力和语言表达能力。将朗读训练融入小学语文阅读教学，能够有效提高学生对文章的理解能力，使其通过朗读获取灵感与知识。本文从阅读教学出发，以人教版教材为例，从课堂教学的角度，阐述如何在阅读教学中融入朗读训练，旨在优化和提高小学生的语文阅读能力。

一、朗读训练的要求

(一)流利地朗读

对小学生，用普通话正确、流利地朗读是最基本的要求。但在实际教学过程中，流利地朗读是一个难点，教师常常需要花很长时间去训练学生。原因很多，主要有以下两点：第一，学生的拼音基础薄弱，常常出现前后鼻音不分、三拼音节拼读困难等情况，低段学生尤其严重；第二，学生年龄小，心理素质较差，上课容易紧张，回答问题时习惯用手指着课本，停顿不到位，导致句子读得断断续续。因此，教师要采取各种方式鼓励和引导学生，要正确示范，并要在学生熟悉文本后再开展朗读训练，否则，作用不大。

(二)带着感情朗读

新课标明确提到，学生学会有感情地朗读课文是小学语文的教学目标之一。感情一定是在理解的基础上产生的。除了语法使用正确、停顿到位之外，学生还要正确理解文本。因此，教师要加强阅读情境的创设，让学生尽快融入课文。

二、目前小学阅读教学中朗读训练的问题

(一)缺乏完善的朗读目标，朗读时间不够充分

在小学语文阅读教学中，由于课时安排有限，许多教师留给学生朗读的课堂时间也非常有限。学生往往还未将全篇朗读完毕，时间便到了。不少学生为了赶进度，在朗读训练中未投入真情实感，囫囵吞枣，走马观花。另外，在以往的朗读训练中，教师大多抽取部分学生朗读，或以小组的形式，或以接龙的形式完成朗读[1]，对学生的朗读情况缺乏必要的指导。这种教学方式表面看起来十分热闹，实则效果有限，大多浮于表面，并未真正发挥朗读的作用。

(二)课堂参与度有待提升，缺乏有效的指导方法

不少教师均在阅读教学中设置了朗读训练环节，但在全面性上还做得不够。在朗读训练中，全班学生的参与程度较低，仅有教师选择或自愿报名的少数学生朗读，大部分学生作为旁观者、听众，使得朗读训练并未真正落到实处，进而对朗读训练的效果造成了不良影响。此外，教师针对朗读训练所采用的指导方式较为单一、机械。部分教师注重对学生语言表达、声音等方面的训练，将教学重点集中在朗读技能上，而在提升学生情感体验上略显薄弱。

三、朗读训练在小学语文阅读教学中的应用策略

(一)教师应该起到从旁引导的作用

近年来，我国教育界的教学理念明显转变，教师逐渐对以学生为主体的教学模式引起了重视，多以引导者的身份参与到学生的学习中来。教师在语文阅读教学的朗读训练中也应做好引导学生朗读的工作，鼓励学生提前做好阅读前的预习，让学生通过字典认识生字、生词，了解其含义。这有助于朗读训练的顺利完成。在朗读时，教师可以在学生旁边提供指导，根据学生朗读的效果，传递朗读的节奏、换气的时机、语调的高低等朗读技巧。在学生完成一次朗读后，教师可以肯定学生的表现，再总结其中的不足，最后进行示范。教师通过朗读示范让学生认识到自身的不足后，可组织学生再次朗读，进而提高学生的朗读水平。根据教学的需要，教师可以为学生安排背诵的内容，不仅可以巩固学生的朗读能力，而且可以通过背诵的方式培养学生的记忆力。

(二)设立正确的朗读目标

朗读训练要想到位，就要有正确的朗读目标。朗读目标可分为阶段目标、大目标、小目标等。小目标即为每篇文章要朗读到什么程度。阶段目标是对某一类文章，通过教学，学生应能举一反三，正确朗读。大目标是学生能根据自己的情感、体会，自然而然地朗读出不同的味道，真正体会到朗读的乐趣和意义。

(三)给予学生正确的朗读指导

教师的指导会直接影响朗读的效果。这就要求教师在朗读教学之前认真准备，查阅相关的资料，了解文章写作背景及其作者介绍等。这不仅是对教师的考验，也是对学生专业化朗读的铺垫。另外，教师要彻底熟悉朗读材料，注意字的读音，把握句子的停顿，多次尝试，选择最佳的朗读方式进行教学。在朗读教学中，除了理论知识的讲解，教师还要让学生大量尝试朗读。教师应根据实际情况进行纠错和提高，将要求细化到朗读的节奏、神态、动作等方面，有针对性地指导，以培养优秀的朗读者。

(四)规范学生朗读

小学生刚刚开始学习，处于探索研究的阶段，还未找到合适的学习方法，因此，在语文阅读学习过程中经常会遇到问题[2]。特别是在朗读环节，学生认识不够，甚至不清楚朗读的流程，会导致他们的阅读不规范，阅读效率低下。教师在开展阅读教学时，要帮助学生梳理、规范朗读的流程，节省阅读的时间，并通过朗读体会作者的情感，加深对文章的理解与把握，从而提高朗读能力和阅读能力。

四、结束语

综上所述，在语文阅读教学中加强朗读训练的指导，有助于提升学生的阅读理解能力，也有利于建立学生的信心，达到更好的语文学习效果。