提高农村小学语文教学的策略研究

姚玉超

(广西壮族自治区柳州市柳江区百朋镇根林教学点 广西柳州 545102)

一、农村小学语文教学现状

随着时代的不断发展，过去陈旧的教学模式已经越来越不适用。无论是“满堂灌”的教学方式，还是枯燥的课堂氛围，都应该被淘汰[1]。因此，小学语文教师急需在课堂上引入新的教学思路。这既顺应了时代发展的潮流，也符合新课程改革的要求。笔者根据自己30多年的教学经验，谈谈当前小学语文教学中存在的不足。

(一)教师教学思想与方法滞后

尽管新课程标准对语文的要求变得截然不同[2]，但当前的小学语文教学却并没有多少改变。教师还是只注重简单讲解课本表面知识，而对更深层次内容的讲解少之又少。在当前的考试中，课外拓展所占比例已经越来越大，急需教师改变语文教学模式。教师既要注重课本，也要适当拓展，向课外阅读延伸，才能使学生的学习水平产生质的飞跃。

(二)教师引导学生课外拓展不乐观

当前，教育改革不断推进，课堂与生活实际的联系日渐紧密，课外拓展越发重要[3]。农村学生生活在乡村，课外阅读观念非常淡薄。大部分家长认为看课外书会影响孩子的学习，有的甚至还有读书无用的观念。调查表明，课外拓展的问题突出表现在以下方面：1.学生对课外阅读缺乏兴趣，能力低下，大多数很少读课外书，没有读过课外书的占85%；2.学生课外阅读资源贫乏；3.大部分家长不重视课外阅读，甚至认为课外阅读用处不大，还影响孩子的学习。加强学生的课外阅读在语文教学中占有重要地位。

二、提高农村小学语文教育教学水平的策略

(一)树立新时代教育理念

要想提高农村小学语文教育教学水平，首先，教师要更新教学理念，改进教学；其次，教师要积极转变自身教学观念，树立新时代教育理念；最后，教师要把课堂还给学生，在语文教学中贯彻落实以学生为本的教学思想，从学生学习实际出发，制定教学目标，开展教学活动，以此提高教学的有效性，促进教学水平的提升。

(二)创新教学方法

素质教育是让学生整体、全面、个性、主动地发展的教育[4]。农村教师应该从传统的教学模式走出来，跟随教育改革的步伐，在农村小学语文教学中，努力践行新课改教学理念，不断改革和创新教学形式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，彻底颠覆教师主讲、学生主听的传统教学模式，加强与学生的互动、交流，努力为学生营造和创设良好的学习氛围，吸引学生主动参与到语文学习过程中来，鼓励学生踊跃发言，大胆设想和思考。整个教学过程要动静交替、有强有弱，在民主和谐的氛围中激励学生自己发现和解决问题，促使学生独立思考，进行创造性活动。教师还可借助多媒体等信息技术手段，深入浅出地为学生讲解语文知识，充实教学内容，扩展学生的知识面和知识结构，多方面提高语文教学水平。结合农村学校实际和本人的教学实践，笔者总结了以下教学技巧：一是设计悬念，根据课文的教学要求，提出相关问题，让学生带着问题去阅读，理解文本，巧妙质疑，最大限度激发学生的学习兴趣，发展思维；二是引领学生自主探究，合作学习，把课堂舞台让给学生，引导学生积极思考，自主探究新知识；三是培养学生合作学习的方法，依据教学内容和学生的兴趣特点设计一些适合小组合作的学习活动，培养学生的合作意识和良好的学习习惯。

总之，教育教学改革不断发展，教育教学方法正在更新。在教学过程中构建和谐、平等、民主的师生关系，师生双边互动融合，形成一个真正的“学习群体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。

(三)理论与现实相结合

小学语文教材强化了生活意识、活动意识[5]，学语文与用语文贯穿于全套教材之中。教师应根据不同年段的特点，对课后思考练习题进行活动化设计，设置“我的发现”“展示台”“交流平台”“快乐读书吧”等栏目，增加联系学生自身的语文积累与生活经验、展示学习过程的语文活动。

口语交际、习作的安排也应尽量结合学生的生活实际、生活经验，使他们敢说话、想说话，有话可说、有内容可写，学与用相结合，在语文实践活动中认识到语文是生活所必需的，从而不断提升语文能力。比如，学生可以看火车票识字，看公园导游图识字；元旦节快到了，学生可为元旦联欢会设计海报，除了配上好看的图画，还要有能打动人的宣传语，吸引更多的同学来参加。在农村小学语文教学中，教师要学会就地取材，加强理论和实践的联系，以生活实例具象化地讲解抽象的文学知识点，提高学生运用语文知识的能力，让学生感受到语文学科的实用性，从而激起学生的学习热情，大幅提高语文教学质量。

三、让阅读为语文教学保驾护航

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”学生知识的获取、能力的提高，思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。

随着我国素质教育的有效落实，各种新型教学手段及教学理念渗透到语文阅读教学活动中，产生了显著的效果。通常，教师可以采取以下几种形式开展阅读教学活动。第一，教师应当重视使用情景教学法，依据教学目标制定切实可行的教学情境，将抽象的知识具体化，为培养学生的阅读能力打下扎实的基础。第二，采取恰当的手段适当延伸课堂教学内容。因为多媒体技术渗透到教学活动中有显著的效果，不但可以丰富教学方式，而且可以提高教学质量，所以，教师在开展阅读教学活动时，应灵活运用该技术，增强学生的理解能力。第三，在写作教学中深化阅读教学，读写结合，效果较好。写作是检验学生阅读成果最直接、有效的手段。学生在写作时，能将一段时间的积累展现出来，深化对知识的理解，同步提高写作能力和理解能力。在阅读教学中，教师要借助多种方式，为学生搭建阅读的情境，激活他们阅读的兴趣，吸引他们走进阅读世界，感受阅读的快乐。