重视数学交流 提高教学效率

郑小霞

(甘肃省合水县西华池小学 甘肃庆阳 745400)

一、积极营造良好的交流环境

一节好的数学课需要教师积极营造平等和谐、轻松愉快的教学气氛[1]，让学生大胆发表自己的意见、看法。只有把环境营造得和谐、温馨，才能最大限度调动学生参与的积极性。

(一)用游戏营造环境

教师可在课前组织一些游戏，让学生在游戏的过程中融入集体，调动情绪，放松身心。必须注意的是，游戏的设计和组织要紧贴课堂教学内容，或教学预设，不能为游戏而游戏。

(二)用多媒体营造环境

教师可以在课前播放多媒体资源，让学生放松身心，觉得学习是一件非常快乐的事，以轻松、愉悦的心态投入学习。教师也可在课中播放，衬托学习内容，或转换学习节奏，通过音乐、动漫疏解学生的紧张心理，加深理解、感悟，让他们畅所欲言，说出自己的真实想法。

(三)用语言、姿态营造环境

在具体的教学过程中，教师熟练的操作、和蔼可亲的态度、流利风趣的语言，都是营造良好环境的必备条件[2]。教师都必须在这些方面加以强化和锻炼。“亲其师，才能信其道。”教师完全可以用自己过硬的基本功将课堂教学“演”好，让学生在老师完美的“表演”中喜欢上老师，进而喜欢上课程。

二、拓展广阔的交流空间

具体到每一节数学课的教学活动，教师要将营造氛围、调动参与、互动交流贯穿于课堂教学的始终。教师既要有组织活动、开展交流的意识，又要有敢于放手、善于把控的能力，要给学生留足时间，在学生交流的过程中及时点拨，及时总结和捕捉交流的闪光点。

(一)课始交流

教师可通过课前启发谈话、旧知铺垫等了解学生已有的知识水平，准确把握教学起点，激发学生的求知欲望。数学新知的掌握、技能的训练必须建立在旧知识巩固的基础上。只有有了旧知识的铺垫和推动，新知识的教学才能顺利进行。

(二)课中交流

教师应注意给学生充分展示知识的动态生成过程，促进学生掌握教学内容。如在学习“整百整千数加减法”时，学生不但要能正确算出计算结果，而且要会用准确的语言表述计算过程，并从多种算法中选出最佳算法，将新的知识点纳入自己的认知结构，通过思维的不断碰撞，逐步修正、认可、建构。

(三)课尾交流

教师要引导学生回顾自己的课堂收获和感触最深的亮点，经过交流，形成知识网络。这样既能帮助学生养成随时总结学习心得的良好习惯，又能使课堂所学条理更清晰、重点更突出、记忆更深刻。

(四)课后交流

教师要变枯燥乏味的课后作业为课外、校外有效的小组、小团体之间的互助提升[3]。教师可布置开放性、挑战性问题，引导和帮助学生组建课外探索求知小组等小团队，选拔负责任的学生担任小组长，把课堂内的交流、互动延伸到课外、校外，让交流互动无处不在。

三、创设丰富的交流情景

教师是课堂交流的组织者和引导者，应给学生搭建好交流的平台，让学生各抒己见，在谈自己想法和观点的同时，与同学交流，达成共识。

(一)引导学生学会表达

教师在逐步训练学生学会运用数学语言的同时，要耐心引导学生把话讲完整、讲准确，不但要让学生学会用语言表达，而且要让他们学会用线段图、实物图等具体符号表达内心的想法。

(二)引导学生学会倾听

教师应有意识地提醒学生认真倾听同学的发言，在别人发言时不讥笑、不插嘴。教师还要指导学生从整体上把握他人发言的要点，听取别人的思考方法，及时对比自己的想法，即使有不同的想法，也要等别人说完后再发言，使学生在学会倾听的同时，学会理解和宽容。

(三)引导学生互动交流

在倾听别人发言后，学生应积极思考，及时总结、归纳，或把要说的话、要交流的思想先写出来，再通过对话，把交流引向深入。此时，教师可以适当介入，融入学生的非预设生成，引导学生对同伴的方法提出质疑、补充，进行交流、讨论或点评、赏析，从而在新知生成的过程中，培养和激发学生积极的思维能力。

(四)引导学生学会反思

反思是一个自我纠正、不断提高、不断成长的过程。通过倾听、评价他人的意见，反思自己的思考方法及思考过程，学生所学的知识将在交流的过程中实现增值，思维将在交流的过程中实现碰撞，情感将在交流的过程中实现互融。在具体的教学过程中，教师要积极引导学生在认真倾听的过程中静思，在交流互动中反思，在互评互议中辩驳，在情感交融碰撞中感悟、体会。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：“数学学习的过程就是要通过数学语言，用它特定的符号、词汇和句法去交流，认识世界。”学生交流数学知识的过程恰恰是他们的思维过程。数学交流能力的发展，将会促进学生的思维发展。学生的思维发展了，课堂效率自然就提高了。