幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究

刘 霞

(江苏省靖江市生祠镇红光幼儿园 江苏靖江 214500)

一、研究意义

混龄区域游戏的优势是显而易见的。它可以在一定程度上提高幼儿的社会交往、团结协作、合作分享、语言表达和互助能力等[1]。混龄区域游戏的优势主要体现在以下几点[2]。首先，在混龄区域游戏中，大班幼儿为小、中班幼儿树立了榜样，有效提高了幼儿间的合作、分享、互助能力的发展。其次，在混龄区域游戏中，小、中班幼儿的语言、认知能力发展会非常快，混龄游戏相当于为他们创造了一个“高级的模拟环境”。在玩耍中，他们的学习能力会明显提高。混龄区域游戏对幼儿学习最主要的影响就是提高幼儿的体验感，并增强幼儿对游戏规则的敏感，进而开发幼儿的智力。要想做好这一工作，教师应该探求更丰富的混龄区域游戏内容，提高幼儿的智力。

二、研究现状

只有对混龄区域游戏应用过程进行充分调研，并分析现有的混龄区域游戏开展过程，才能更好地促进混龄区域游戏应用工作的开展。之前的混龄区域游戏仅仅停留在组织小、中、大班幼儿一起游戏的阶段，没有考虑混龄区域游戏的环境创设、材料的分层投放和教师的个别化指导等。多数家长会在课外让幼儿参加各种兴趣班，注重提升孩子某一方面的专业能力[3]，但并不关注幼儿的兴趣是什么。教师在设计游戏时，往往又忽略了幼儿的个性化追求，如他们对二次元、动画等的热爱。许多教师不能把握好游戏设计的规则，在实际教学中喜欢干扰幼儿的游戏过程，对幼儿的游戏积极性造成了不良影响。如果说师生之间能就游戏过程进行有效的沟通、交流，就将直接促进教师教学效率的提升和幼儿游戏教育质量的提高。幼儿对游戏的理解基础是不同的，但教师完全可以考虑到不同状态的幼儿不同的游戏情况，让他们分别参加不同形式的游戏，提高综合素养。因此，进行混龄区域游戏教学方法研究对提高幼儿的思想认识、心理素质等具有重要意义。

三、教学策略

混龄区域游戏需要每一个大班、中班、小班幼儿认真参与，也需要教师与幼儿充分沟通，共同探讨出满足幼儿需求、能够提高教学效率的方式、方法。笔者总结了以下具体的教学策略。

(一)完善混龄区域游戏个性化指导环节，营造幼儿游戏环境

在现有的教学中，部分小班幼儿对游戏内容缺乏基本认识，连什么是混龄区域游戏都不清楚。因此，教师应首先让幼儿初步认识和了解混龄区域游戏，并通过视频、图片等使其爱上游戏，从而更好地开展一日活动。幼儿受生活习惯、学习压力、课外兴趣班等因素影响，常常不知道该如何与其他人有效沟通。教师就可以设计“抱球跑”等篮球游戏，让幼儿合作把一个篮球运到指定地点，再让在终点的幼儿跑回起点。大、中、小班的幼儿可以分工合作，共同完成这一任务。混龄区域游戏对教师来说具有很大难度，因为不同年龄的幼儿具有不同的个性，许多年幼的幼儿约束不了自己的行为，且他们多处于游戏参与的初级阶段。教师应通过引导幼儿参与跨年龄、跨班级的分组游戏，让他们产生对比，体会到游戏对开发智力、塑造游戏精神的作用。比如，在具体的活动中，教师先把幼儿分为两组做游戏，让他们即兴发挥，提高兴趣，再分别分析幼儿的游戏感知能力。当然，带领幼儿参加一些公益性的游戏、比赛活动，提高幼儿对比赛精神的认同感，也是有必要的。在这一过程中，教师要给予幼儿适当的鼓励，让他们参与实际游戏活动的动力更足。

(二)丰富混龄幼儿区域游戏的内容及形式，分层次开发幼儿智力

不同年龄幼儿的智力开发情况是不同的，有部分幼儿的智力水平远远超过同龄人。如果能采取一定的方法分组测定幼儿的智力水平，然后让他们选择参与不同的游戏，就可以在一定程度上避免幼儿对游戏的不适应性。一些混龄区域游戏模式并不适用于每一个幼儿。教师要对幼儿进行游戏学习的初步引导，然后让幼儿及其家长结合自身的实际情况，选择学习的最佳模式。教师应该积极、主动地挖掘幼儿学习的潜力，让幼儿树立严谨、认真的游戏精神。同时，通过同一学习层次的交流和不同层次之间的交流，幼儿可以分别在纵向和横向上提高游戏水平。长期给予幼儿游戏理论与实践的讲解、引导，能让幼儿变被动为主动，积极参与实际的游戏活动。混龄区域游戏往往可以让小班的幼儿学习中班、大班幼儿的游戏行为，提高参与游戏的积极性。大班的幼儿往往可以更快地完成游戏任务，而小班幼儿需要在大班、中班幼儿的帮助下完成任务。比如，在课外活动环节，让幼儿自由组队牵手去操场，就能提高他们的沟通、合作能力。

四、结束语

混龄区域游戏在培养幼儿智力的同时，可以提高幼儿的智力开发速度，培养幼儿的“团结互助”意识。混龄区域游戏可以结合不同类别的其他表演性项目的学习方法来激发幼儿兴趣，开发幼儿智力，培养幼儿“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神。