浅析幼儿园儿歌教学活动实施的有效性——以大班语言活动儿歌《拍拍乐》为例

陈冰毅

(苏州高新区枫桥中心幼儿园 江苏苏州 215000)

一、控制时间，把握节奏

一节集体教学活动的时间应从幼儿注意力维持的时间长短来考虑，遵循幼儿的发展特点。大班幼儿的注意力稳定性较强[1]，教学活动一般可安排25～30分钟。大班语言活动儿歌《拍拍乐》的教学时长为25分钟，符合大班幼儿的年龄特点和发展水平。其中，导入部分时长约8分钟，教师可让幼儿玩一玩拍手游戏。下面简单说一说改变拍手游戏的方法。拍手游戏是幼儿所熟悉和喜爱的游戏，从“1”拍到“10”，内容相似，时间较长。在拍到“6”时，教师可巧用语言，提醒幼儿“加快速度”，提升幼儿的游戏速度，把握好活动节奏。同时，改变游戏速度能增强游戏的趣味性。主体部分时长约13分钟，教师可组织幼儿选一选图片，编一编拍手儿歌，感受儿歌的韵律美。结束部分时长约为4分钟，教师可激发幼儿运用新经验续编儿歌的愿望，帮助他们积累更多创编押韵童谣的经验，让整个教学活动时间控制得当。

二、目标定向，注重过程

教师在幼儿园集体教学活动中要注重发挥目标的导向作用[2]，紧紧围绕目标来开展教学活动，做到“心中有目标，眼里有孩子”。同时，教师要树立过程意识，重视幼儿在活动实施过程中的表现与感受、经验与体会。

在大班语言活动儿歌《拍拍乐》的教学过程中，教师要紧紧围绕教学活动目标，让幼儿感受和发现童谣的韵律美，尝试创编童谣，体验拍手游戏的乐趣。教师以游戏导入，极具趣味性，一下子就吸引了幼儿的注意力，幼儿的活动参与度较高。主体部分时长约为13分钟，教师可通过提问“有没有让游戏更好玩的方法？”来逐步引导幼儿感受儿歌的韵律美，让他们尝试用押韵的方式，自选图片，创编儿歌，引导幼儿通过同伴讨论，自主换取卡片。结束部分时长约4分钟，在幼儿尝试了创编押韵的儿歌后，教师可引出“押韵”的概念，点到为止，并鼓励幼儿尝试无图片创编儿歌。这既巩固了幼儿对押韵概念的理解，增长了幼儿的经验，又对幼儿提出了挑战，让整个教学过程紧密围绕教学目标，环环相扣，层层递进，步步为营。

对教师所提出的“你们知不知道其他拍手游戏的玩法？”这个问题，有两名幼儿只是在玩法中添加了动物和动作，并未突出活动目标中的数字和尾音押韵的要求。但教师并未急于进入下一个教学环节，而是肯定了他们的玩法。这体现了教师对活动过程而非结果的关注。在活动主体部分，幼儿第一次选取图片后，教师引导他们一起观察，探索更适合的配对方法。教

师先将尾音押韵的数字“3”和文字“伞”作为正面示范，引出难点“丝”和“棋”的尾音的区别，让幼儿通过再次读儿歌，发现数字“4”和“丝”更匹配，数字“7”和“棋”更合适，在主动尝试和探索的过程中学习。充分尊重幼儿，相信幼儿，体现了幼儿在前、教师在后的教育理念。

三、有效提问，及时反馈

教师的提问应贯穿整个教学活动。教师设计具有启发引导性的问题，并及时对幼儿回答问题的情况进行有效反馈与评价，可以帮助幼儿思考和探究，达成预设的教学活动目标。

在儿歌《拍拍乐》的教学过程中，教师的提问大多属于开放性的问题，如“你们知不知道其他拍手游戏的玩法？”“有没有让游戏更好玩的方法？”等，语言简洁、清晰，并给幼儿留下了充足的思考时间，启发幼儿主动思考。幼儿两两配对，创编儿歌。当他们发现数字“4”后面有两张图片时，教师可向全体幼儿提问，看他们觉得哪一种更顺口，引导全体幼儿共同比较、思考。这个过程兼顾全体，体现了提问的广泛性原则。对每一个幼儿的回答，教师都有针对性地给予了反馈。比如，幼儿念完古诗《静夜思》后，教师没有急于请下一位小朋友念其他押韵的古诗，而是及时反馈并追问：“哪两个字的发音比较像？”这有助于幼儿更好地理解押韵的概念。幼儿的回答“你拍一，我拍一，一个小孩做摇篮”并不押韵，教师就应及时反馈，并鼓励他们：“‘1’和‘篮’押韵吗？再想一想。”这一反馈给予了幼儿指导性的意见，将引导幼儿通过前后对比，找到更合适的词。

四、师幼互动，寓教于乐

有效的师幼互动使教师和幼儿在教学活动中处于完全平等的地位。在共同交流、讨论中，幼儿能积极、主动、有效地获取知识，提高了教学活动的实施效果。在大班语言活动儿歌《拍拍乐》的教学过程中，教师仔细聆听幼儿的每一个回答，使用积极、鼓励的语言与幼儿互动。比如，当幼儿回答得不太恰当时，教师宽容地鼓励：“你再想想。”在接纳幼儿的表现时，教师带领全体幼儿予以肯定：“你们觉得他们拍得怎么样？”在幼儿表现达到预期目标时，教师大方表扬：“太棒了，没有图片，你们都能想到。”这些语言为整个教学活动创设了宽松、良好的氛围。另外，教师还巧用身体的互动，给予幼儿鼓励的眼神，拉着幼儿的手，轻轻抚摸幼儿的背等，在活动中始终发挥主导作用。

综上所述，幼儿园儿歌教学应遵循学习规律，设计符合幼儿年龄特点的教学内容。教师要做到“心中有目标，眼里有孩子”，用规范的语言、趣味性的活动，有效开展师幼互动、幼幼互动，让幼儿在愉悦的教学氛围中学习，使儿歌教学真正对幼儿的语言能力、积极情感、良好个性、创造性思维等起到促进作用。