广告设计专业学生创意思维的培养探讨

赵 毅

(长沙职业技术学院建筑与艺术设计学院 湖南长沙 410217)

创意思维是指在广告设计中，通过他人未曾使用过或者具有多样化形态的手段，以灵活的方式发现其中的问题，并由此形成一种独特想法的原理或成果。创意思维能够帮助学生从不同的角度剖析和揭露生活中的各种现象与本质，从而转化为一种思想层次的知识成果，能够充分发挥出学生的多种优势，从而让学生获得全方位的提升与进步。因此，培养学生的创意思维，是教师必须要完成的任务。

一、挣脱传统思维的禁锢

人们在发育、成长的过程中，由于受教育、社会、环境、家庭等多方面的影响，认知产生了定格，大脑思维就会产生固化的定势。在解决问题、思考问题的过程中，思绪就会不由自主地按照经验和主观意识发展，这就极大程度地阻碍了创造力的产生。要想将学生的创意思维激发出来，教师就必须要让他们突破这种禁锢。因此，在教学过程中，教师就不能一味地引用传统模式下的设计理念和方式，必须要通过加入新的形态让学生产生思维的碰撞和交互，从而让学生从新的角度去探求和思考各类事物与现象，达到创新的效果。[1]

笔者在教学中曾给学生列举过一个例子：一个裁缝在烫一件价值昂贵的裙子时，一不小心就把裙子烫破了一个洞。但在所有人都在劝他重新做一件时，他却选择了在对称的位置，再烫一个洞，并且在洞的周边加上了一些装饰品。他这样的做法使得这条裙子成为了当年的流行款式。这就是创意所带来的价值。

因此，在广告设计的教学中，教师首先就要教学生学会使用逆向思维，这往往是解决问题、突破禁锢的最佳办法。就好比脑筋急转弯一样，人们使用常规的思维角度，是很难得出答案的，必须要通过反向或者逆向思维思考之后，才能发现其中存在的逻辑关系，得到另一种结果。因此，笔者就会利用课间，常常为学生出一些脑筋急转弯的问题，通过这样游戏性质的活动，既调动了学生课前的积极情绪，有利于课堂教学的效率，同时也锻炼了学生的逆向思维，为他们的创意思维提供了方向。[2]

二、强化观察生活的能力

一般我们所看到的优质广告或者经典广告，多数都是来自于生活，但往往又高于生活。这就是设计者在生活现象中增加了一些创意，使这些作品成为了人们传颂的经典、学习的对象。这些作品，一方面突出了创意思维的重要性；另一方面又体现了生活的本质。生活是人们一切思维的源头。学生之所以没有形成良好的创意思维，一个重要的原因就在于他们对生活的观察和分析不仔细，对事物的看法和角度不全面，没有剖析其本质的内涵。这就使他们难以获得其精髓的价值，自然就形成不了具有实际意义的创意思维。

因此，笔者会特别注重学生细微观察能力的培养，通过引导学生深入挖掘日常生活中的现象，来提高他们的图形设计能力。比如，笔者要求学生观察生活中的“圆”形，并产生图形联想，形成一种创意思维。学生则通过“圆桌”“篮球”等开始思考，而后则会联想到“车轮”“灯泡”等物品。随着不断的联想，学生们给出的答案越来越复杂，物品也越来越不常见。但是，学生们的思维却产生了联想惯性，越思考越快，没多久就提出了一百多种圆形物品。在这样的练习过程中，学生就会主动思考，对生活的观察也会越来越仔细，了解也越来越深刻。这使他们以生活为依据产生的创意思维也会变得越来越丰富。

三、开展想象力创新训练

想象力是创意思维的发散点。因此，在教学过程中，培养学生的想象力是至关重要的。首先，教师可以鼓励学生的质疑心理和想象思维，一方面必须要脱离课本的局限；另一方面则要控制想象力的合理度。其次，教师还可以通过电影等方式，让学生突破大脑思维的局限，让思维意识达到新的境界。比如，笔者会为学生播放《阿凡达》《星球大战》等美国电影。其目的就是为了让学生见识他们对未来的想象能力和创造新世界观的思想，通过这样的方式扩展学生的思维视野。最后，在专业课程中，笔者会为学生布置设计手机广告的作业。有的学生立即就运用了《星球大战》中的光剑元素，迅速完成了广告设计。

四、拓展发散性思维练习

除了想象力的激发培养，教师还应该提高学生的发散思维。发散思维是指大脑在高度运行中呈现出的一种扩散状态下的思维模式，表现在思维视野的宽广度层面上。教师可以通过发散法训练和提升学生这方面的能力。比如，笔者采用组合发散法，向学生展示一双筷子，然后要求学生利用筷子寻找组合，并由此形成一个设计图案。有个学生就利用筷子与帽子组合，利用其投影图案制作了一个机器人的头部。这就是发散思维对设计的帮助。

五、结束语

综上所述，在广告设计教学过程中，培养学生的创意思维是非常重要的。教师要引导学生挣脱传统思维的禁锢，对学生开展想象思维、创新训练以及拓展发散性思维的练习活动，为学生创意思维的发展铸就潜力，为他们的职业道路开辟新航线。