核心素养下初中微课构建化学高效课堂的探究

王世铣

(甘肃省永昌县农业中学 甘肃永昌 737200)

引言

在化学教学中，化学实验是重要的教学内容，但由于多种原因使得实验难以开展，教师无法通过实验过程向学生展示相应的化学知识。而教师运用微课进行化学教学，有效解决了这一教学难点，实践操作得以直接呈现在学生面前，将难以理解的知识点以生动有趣的形式展现出来，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解化学知识。同时，教师也能够提高讲解的效率和教学的效果。并且，微课解决了实验操作不可逆的问题，可以暂停和回放实验步骤，学生通过反复观看加深对知识的理解和掌握，学习和教学也变得更加容易。因此，对于微课在构建高效化学教学课堂的应用研究具有非常重要的教育意义。

一、微课在初中化学中的教学应用优势

(一)直观表现化学中的微观世界

对于初中生，他们正处于刚刚接触化学这一学科的初步阶段，往往难以理解和想象出抽象的微观世界。而微课则将化学中的微观世界直观地展现出来。通过观看生动形象的动画视频，学生能够很好地理解抽象的化学符号，感受化学知识的魅力。动画视频以简洁的形式和精彩的内容吸引学生的注意力，促使学生改变对化学难的印象，激发出学生学习的欲望和探索的兴致，让学生在活泼、有趣的课堂氛围中掌握化学知识，学习效率也得以提升。

(二)保证化学实验教学的安全性

化学实验是学习化学的必要内容，而很多化学实验往往具有较大的危险性。有些化学药品具有腐蚀性，实验操作不当也会造成安全问题，教师在课堂上进行实验演示可控性比较弱，难以保证学生的安全。因此，微课的实验展示巧妙地解决了这一问题。微课不仅能够让每个学生详细地观看操作过程，不需要实际接触化学用品，同时也有效避免了实验产生的危险气体污染教室环境。

(三)完善化学实验教学内容

由于学校条件有限，很多化学实验难以开展，学生只能通过教师的讲解来理解知识点。而将微课应用于化学实验教学轻松地化解了这一难题，降低了教学成本，教师可以通过下载网上的教学资源，将复杂难以展示的化学实验呈现在学生面前，满足了学生的求知欲。学生了解了实验的具体过程，深刻理解了实验的目的和意义，从而加深了对知识点的记忆。[1]

二、运用微课构建初中化学高效课堂的有效策略

(一)创设情景教学

从激发学生的学习兴趣和学习动力入手，提高学生的学习能力。在传统的填鸭式教学方式下，教师一味地向学生灌输知识内容，忽视对学生主动学习能力的培养，学生往往难以对化学产生学习的兴趣，也不能够获得较好的教学效果。应用微课来为学生提供自主学习的自由情境，引发学生的学习兴趣，让学生进行自主探索，感受化学的神奇之处。在进行知识讲解前，教师让学生观看一些有趣的视频，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，形成探究精神。除此之外，微课还可以将课内与课外学习结合起来，拓展学生的知识面，从而使学生对化学产生浓厚的学习兴趣，帮助其更好地学习化学。

(二)应用翻转课堂

翻转课堂的教学形式是微课在初中化学教学的应用方式之一，其特点在于以学生为课堂主体，转变学习的方式，使学生从被动走向主动学习。教师在此过程中起到引导的作用，在课前预习阶段向学生发布微视频，学生对教学内容有了大致的了解，体现了知识牵引作用。课堂教学围绕视频内容徐徐展开，教师鼓励学生进行自主探究与合作探究，加强师生之间的交流互动。在课后复习环节，学生可以针对课堂上存在的疑问和难点进行系统的知识梳理，反复观看微课，在自主学习过程中实现自我升华。

(三)进行安全实验教学

化学作为一门实验性比较强的学科，很多知识需要通过实验操作演示才能领会。教师可以运用微课来保证实验的安全性，同时也是体现环保理念，既维护学生安全又能增强学生的环保意识。例如，在用酸碱指示剂来验证物质酸碱性的实验中，浓硫酸腐蚀性比较强，危险性较高，操作不当就会伤害到皮肤。而教师在课前制作关于酸碱指示剂的微课，模拟出不同酸碱代表的声音，创新教学方式，营造一个诙谐有趣的课堂氛围，学生也跟着模仿不同的声音，从微课的实验操作中观察到化学变化，调动了学生的学习积极性，从中学习到相应的化学知识。[2]

总而言之，微课在化学教学应用方面有很大的发展前景，不仅有助于推动教学创新改革，提高教学效率，还有利于学生在学习能力和核心素养等方面的提升。作为教育工作者，我们应当不断探索和开发微课在课堂中的教学优势，以现代化技术手段来服务于教学工作，从而构建高效的化学教学课堂。