信息技术教育的生活化教学

蒲伟红

(甘肃省定西市岷县城关初级中学 甘肃定西 748400)

教师在教育教学过程中，应该积极创新，勇敢求索。信息技术教育教学是一门很深的学问。教师在教育教学过程中，应该积极创新，勇敢求索。这不仅需要巨大的勇气，也需要巨大的决心。信息技术学习不是一种单纯的学习，而是来源于生活，与生活活动密切相关的。探究如何将信息技术教学生活化具有重要意义，本文介绍了几个重要的方法。

一、生活化教学

何谓生活化学习，课堂的知识都是来源与自然，人们又生活在这伟大的自然当中，我们又为何要在传授知识的时候，却要将知识从我们的生活中抽离呢？生活化教学即是要求教学者能让学生在生活中感受知识，学习知识，体会到知识源于生活这一真理。例如，在《全等三角形》一课中，教师可以通过信息技术让学生观看许多相关的短片，同时让他们买了七巧板，拼接成各类形状，让他们体会到图形的魅力，不仅是建筑，各类的小文具、工具等都运用到了等边三角形的原理，并在讲解的过程中，让他们自己感受图形的原理及知识。其实，生活中处处都有信息技术知识。教师要将教学简单化，生活化，人性化，通俗化。[1]

二、抽象变实体

教师应该在依照教材的同时，也要关注学生的性格、生活环境等等，使学生进入相应的状态，在状态中学习并掌握知识，这是激发学生强烈学习兴趣的最好的招式。例如，在学生学习《几何图形初步》时，教师可以利用计算机课件给学生们展示有名的建筑或者他们经常路过的房子，从而将学生带入创建好的情境之中，“这样的建筑好看吗？漂亮吗？你们在生活中还看到过哪些东西和它有相同之处呢？”学生们的兴趣被完全激发。老师可以在适当的时机抛出问题，在兴趣的影响下，学生自主地思考问题，更有效果地学习知识，在这个过程中也可以体会到学习信息技术的快乐。课后练习是学生巩固、理解和掌握所学知识不可或缺的环节，将课后练习生活化这一过程十分重要。如何促进学生的自我学习意识和探求知识的意识的形成，学生实践能力的养成，这都是需要教师考虑的问题。因此，教师应该在依照教材的同时，也要关注学生的性格、生活环境等等，使学生进入相应的状态，在状态中学习并掌握知识。例如，学习《轴对称》一课后，教师布置学生回家看看家里有些那些轴对称的家具，并记录下来当作第二天的作业交上来。这些课后作业的活动，不仅培养了学生的自主学习意识，又让学生能够在生活中发现并探索信息技术知识，从生活中捕捉学习信息技术的乐趣。[2]

三、知识的应用

知识源于生活，我们现在传授的所有知识，都是生活的缩影，我们不仅要教会学生原理，还应他们懂得运用。而信息技术知识，更是整个八大类学科中，应用最为广泛的学科。生活中无处不存在信息技术知识。这是我们教学者应该认识到的。例如，计算机代码是信息技术的高等运用，建筑等浩大工程需要一个团队事先花费好几个星期或好几月进行考察，每个工厂都需要一个测量师，公司需要会计师等等。而我们教育者需要做的，就是让学生自己明白信息技术的乐趣，让他们主动将信息技术知识应用到生活中，当然也需要我们的引导。例如，我们可以让他们进行一个积木比赛，谁的积木更有特色；或者桥梁建设比赛，谁的团队用纸做出的桥梁更稳更牢固。教师做这些的意义，也不过就是让他们懂得信息技术并非遥不可及，信息技术就在我们身边。

四、教育观念的改变

教师应该在依照教材的同时，给学生正确的引导。这些，都需要我们改变现有的思维及教学模式。以往的教学，往往把教学和生活完全分离，不能将课堂上所学知识应用到生活中，那样又有什么意义呢？随着学生不断成长，自然而然地，对生活中的种种事物产生兴趣。这时候，教师就应抓住时机，对教学内容课外化，生活化，打破以往的教学理念。这对于老师来说是一个挑战，对老师的知识储备、生活常识及技能有极大的要求。但成效却是显著的，学生能更轻易地从中学习知识。更重要的是，学生感受到生活中处处充满的信息技术知识，进而培养自身的自主学习能力与对生活充满求知欲的重要品质。但如今，能做到这些的老师屈指可数。如何改善信息技术的教学观念，应是我们教学者需要用心思考的问题。

五、总结

信息技术知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的信息技术知识应用到现实生活中去，解决身边的信息技术问题，以体会信息技术在现实生活中的应用价值。信息技术教学中，教师不应该只注重求知过程、只注意引导学生学习信息技术知识、训练信息技术技能，而应该积极引导学生用信息技术的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题。只要我们善于发现，有一双慧眼，就会发现生活中无不充斥着各类知识。但如何让自己的学生明白这个道理？这便是一个需要每个教学者思考的课题。或许，课外活动式的教学不如室内教学高效，但一旦培养出学生的自主学习意识，却比单纯的知识，更令人兴奋。