基于信息技术的中学物理实验教学探究

潘 锋

(陕西省商洛市商州区电化教育中心 陕西商洛 726000)

物理学科本身就是一门实验性很强的学科，但是因为受到了一些因素的限制，导致物理实验教学的效果并不理想。如果教师能够在物理实验教学中尝试使用信息技术辅助教学，发挥出信息技术的优势，能够更好地提高物理实验教学的效果，让信息技术真正成为学生学习知识的一种工具，促进实验教学质量的提升。那么，在中学的物理实验教学中如何才能够更好地应用信息技术进行教学呢？下面，本文将展开详细的阐释。

一、充分利用信息技术教学，激发学生学习兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，因此在教学中，教师一定要注重对学生兴趣的培养。其实物理实验教学对于激发学生物理的兴趣本身就有着重要的意义。但是，物理中的很多实验也并不是都能够让学生亲自去感受到，亲眼去目睹的。因为受到了一些条件的限制，我们无法将所有的物理实验都呈现在学生的面前。那么，为了能够给学生带来更好的学习体验，教师就需要充分利用信息技术进行辅助教学。对于一些无法真正给到学生体验的实验，教师可以通过计算机进行模拟实验的展示。通过模拟实验，教师可以给学生一个比较真实的和直观的印象，另外还可以对现象进行重复性的出现。事物通过视频的还原，无论大小、远近、动静还是快慢，都能够进行调整。这样，学生学习的效果也就会变得更加的理想。同时，视频形式还让实验教学更加的多姿多彩，变得更加的丰富。例如，在学习人教版中学物理关于气体扩散的实验时，液体扩散这一实验需要经过连续几天的观察才能够得出相应的规律。那么，教师就有必要通过动画的形式模拟实验，这样可以加快扩散的过程，让学生对扩散的现象有一个直观的认识。又如，在学习到电学中关于电路电流的问题时，有些学生对于电流的流动不是特别的理解，那么教师也可以通过多媒体形式让学生观看动画，包括动能中大小影响因素实验等等。这些实验的呈现，节省了课堂的宝贵时间，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了课堂的效率。[1]

二、通过信息技术引领物理实验教学

在中学阶段开展物理教学时，很多的实验器材都是学生第一次接触。学生在走进实验室之前，教师其实就可以利用信息技术进行辅助教学了，可以为学生准备一段微课，让学生提前对本次实验需要使用的实验仪器还有实验的目的和步骤进行一个全面的了解。这样，学生通过视频的提前学习就清楚地了解了自己哪些地方存在着疑惑，走进实验室后才会有针对性地学习，提高了学习的效率。同时，学生对于这些仪器提前的认识，也能够更好地开展后面的实验。当学生走进实验课堂后，虽然他们之前通过视频大致了解了仪器使用的方法，但是自己需要真正动手操作时，可能还是会出现不知道从哪里下手的问题。这时候，教师的演示可能不能够确保所有的学生都能够看清。教师可以再次给学生提供视频演示，这样一来，方便了教师将实验中的步骤和操作进行放大，有的学生没有看清也可以进行回放，让学生能够非常清楚实验的每一个流程和注意的事项。例如，教师在进行人教版电学知识的教学时，电流表、电压表还有游标卡尺这些的使用和读数，就可以通过幻灯片进行展示，方便学生的观察和教师的指导教学，让学生能够更容易掌握方法，然后留出足够的时间就可以进行读数的练习了。另外，在物理的教学中有一些内容学生是无法看到的，比如分子运动论，教师就可以给学生播放课件，让学生对看不到摸不着的东西也能够形成一个具象的认识。[2]

三、信息技术在物理实验教学中的应用要合理化

随着信息技术不断地发展和受到关注度不断地提升，教师对于这种教学方式的使用热情度都很高。但是值得教师注意的是，信息技术只是教学中的一种辅助性工具，因此教师在应用中一定要做到适当。物理学科会通过试验和相关的对比得出结论。在教学中，学生需要观察和动手操作，通过实验、类比等方式让学生的实践能力、分析能力和解决问题的能够得到提升。我们将信息技术融入到实验教学中，教师通过幻灯片的讲解确实能够获得比较理想的教学效果。但是，这并不意味着教师可以完全地放手，也不意味着学生通过观看视频就能够掌握操作方法，因此，教师最终还是要让学生多动手、多动脑的。物理实验中信息技术的应用只是一种辅助，不可以喧宾夺主。[3]

四、结束语

在当前的中学物理实验教学中，教师应该科学合理地应用信息技术辅助教学，通过信息技术培养学生兴趣，提高教学的效率，丰富教学内容，从而促使学生综合能力的提升。