培养核心素养，构建小学语文有效课堂

冉世莲

(垫江县文化路小学校 重庆垫江 408300)

一、培养核心素养,构建小学语文有效课堂的意义

(一)可以提高小学生语文综合能力

语文核心素养的培养，不仅包括对语文理论知识的学习，还包括对语文知识实践应用能力等综合素质的培养。教师在小学语文课上，出于培养学生语文核心素养的教学目的，会充分利用多种教学手段，比如问题教学，也就是以课堂提问的方式来引导学生学习，最终完成高效教学。通过这种教学过程，学生解决语文问题的能力就会大大提升。因此，培养小学生的语文核心素养，不仅可以有效提高其语文学习能力，还能提升其语文知识应用能力，并进一步提升其综合素质。

(二)可以培养小学生优秀品质人格

培养核心素养，本质就是提高学生的语文学习能力，提高学生的道德认知、思想水平。因此，培养语文核心素养，可以帮助小学生在积极的文化影响下，形成优秀的品质，以及较高的思想道德水准。

二、培养核心素养,构建小学语文有效课堂的有效策略

(一)引导学生积累诗文知识

我国有着数千年的文化积淀，在中国古今的文库中，有着不少精彩的诗文。这些诗文是中国传统文化的精髓，里面包含了丰富的历史典故。因此，教师通过引导小学生积累诗文知识，可以有效地提升其核心素养。在学习诗文的过程中，教师可以引导学生展开模仿、改写、创新、延伸，不但可以让学生积累起丰富的诗文知识，还可以让他们感受到浓郁的文化熏陶。而且，积累丰富的诗文知识，也有助于增强小学生的语言能力以及写作能力。小学语文教材中收录了大量经典古诗词，这些作品涉及面广、含义隽永，深入理解它们并娴熟运用，可以促进学生核心素养的进一步提高。因此，语文教师在教授古诗词时，也要帮助学生掌握其中的内涵，并熟练背诵。[1]

例如，在讲解2019部编版五年级语文上册《山居秋暝》这首诗时，教师要先分析本诗的含义，帮助学生掌握这首诗的内容。这首诗展现了秋雨过后明月朗照、山间清泉淙淙流淌的迷人风景。因此，当秋季雨后初晴之际，学生就可以借用这首诗来歌咏秋天的美景。小学生不但要积累古诗知识，也要对国学有一定的了解，教师可以从《论语》里挑选经典、简单的内容，讲给学生听，使学生领略我国文化的魅力。

(二)帮助学生提升实践能力

教师在小学语文教学活动中，要适当采用实践性教学的方式，帮助学生理解、巩固所学知识，并提升其实际应用能力。对所学知识进行实践应用，学生不仅可以巩固复习知识，还可以进一步深化对知识的理解。因此，教师在小学语文教学工作中，可以采用理论和实践相结合的教学模式，帮助学生提升实践能力，从而提升其核心素养的培养。如果语文课堂单调枯燥、毫无趣味，小学生就没有学习的动力，也就不会关注教师的授课内容。因此，教师应该营造轻松愉快的教学氛围，让课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。尤其是在开始新的课程时，教师要引导学生参与教学，并让他们自主思考，发现有效的解决办法，去解决学习思考过程中遇到的问题，从而增强学生的自主性、积极性，并增强学生将所学知识应用到实际中的能力。[2]

例如，在教授2019部编版五年级语文上册《枫桥夜泊》这首诗时，教师就可以采用有效朗读这种实践性学习方式。教师可以让学生通过大声、反复朗读本诗，增强对诗文内容的掌握，同时提高自身的表达能力。

(三)转变观念丰富教学手段

传统的教学手段单调枯燥，不能满足现在小学生的学习需求。因此，在培养核心素养的要求下，教师要不断创新教学模式，采用先进的教学观念以及多样化的教学手段，让小学生轻松地展开学习，从而提升其学习效率。当前，科技发展迅速，教师可以在小学语文课堂上，充分利用多媒体技术，为小学生构建有效课堂。[3]

例如，在讲授2019部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可以在课前搜集一些圆明园的图片和历史知识，然后整合这些资料，制成多媒体课件，在课堂上播放给学生看。图片可以帮助学生更直观、更简单地认识圆明园，而相关的历史知识则可以让学生对圆明园及本课内容记忆更深刻。

三、结束语

综上所述，培养小学生语文核心素养，一方面可以提升小学语文教学质量，另一方面也可以提升学生语文综合素质，从而推动学生的全面发展。教师在小学语文教学活动中，应该在深入钻研、掌握课程内容的基础上，采用多样化的教学手段，引导学生自主学习、思考，并引导学生将所学知识应用到实际生活中去，以此来促进学生语文核心素养的培养。