巧用校内外资源，打造“立体式”活动课——以《文化生活》为例

敬宗霞

(渝北中学 重庆渝北 401120)

随着新课程改革的深入实施，《高中政治课程标准(2017)》明确指出“在课程实施过程中，要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。”本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程，这是新课标最具创新意义的亮点，也是思想政治课程聚焦核心素养的关键抓手[1]。由此可见，政治活动课对于促进学生实践能力、提升学生的学科素养具有重要的作用。

一、充分利用学校资源，打造课堂内的活动课

课堂是高中政治教学的主要阵地，也是凸显学生主题地位，践行新课改精神的主要途径。在高中政治活动课开展的时候，教师要利用丰富的教学资源，为学生创设相应的教学情境，调动学生已有的知识和经验，激发学生的兴趣，释放学生的热情。通过课堂资源的有效性运用，教师可以让学生从具体的资源中思考其背后的政治规律，提高学生的学习主动性，让课堂活动充满活力，彰显学生的主体地位。

我校一年一度丰富多彩、缤纷绚烂的艺术节，深受学生们的喜爱。上文化生活课程的那时，正值全校各班热火朝天地筹备班级合唱比赛，我充分利用了这一活动资源，上了一堂关于《文化创新的途径》的课内活动课。

首先，我让全班学生起立合唱了参赛的合唱曲目《站起来》，然后引导学生一起来合作探究文化创新的途径。

探究问题一：为了使我们的合唱节目更好，最根本最重要的应该怎么做呢？

学生讨论中都说出了：应该多加强合唱练习；从我班合唱队员的实际出发。最后总结出根本途径是社会实践。

接下来，再次合唱整首歌曲，并加上他们的指挥，动作等。

学生们非常投入地合唱歌曲后，进入探究问题二：如何使我们的合唱节目更出彩、更闪亮，从而赢得比赛呢？同学们分组讨论，积极参与，出谋划策。

这一问题激发了学生的思维活动，他们畅所欲言，思维活跃，热情高涨。最后形成了有本班班级的特色、有借鉴以前的学校合唱一等奖获得班级的做法、

有传统合唱表演形式，也有班上艺术特长生西洋乐器的融入等；在同学们的探究讨论活动中，文化创新的途径的理论知识就自然而然地理解并体验了。

再接下来，学生们再次实践了他们提出的措施，进行了表演，并有几名学生观摩。由此进入探究问题三：找出合唱中呈现的问题，并谈谈有什么担忧？

观摩学生指出问题，并总结班级合唱主要以中国传统的合唱表演形式为主，借鉴其他艺术表演形式和西方合唱表演形式，做到以我为主，为我所用，反对两个极端。从而得出，要处理好新旧文化的关系，中西文化的关系。坚持正确方向，克服错误倾向。

最后，在同学们合唱的歌声中留下了两个可以自由选择的探究问题：1.为现在班级的文化建设创新出谋划策；2.写出本节的合唱活动课中你的感受？(特别是精神感受)

在这次课堂活动课中，我充分利用了学校班级合唱比赛的活动资源，学生亲身经历的活动资源，让合唱的活动形式贯穿始终。教师通过层层深入地设置问题情境，引导学生在亲身的实践体验中让他们的思维动起来，轻松愉悦中理解了知识，感受到自己是课堂的主人、班级的主人，油然而生热爱班级、爱学校的情感。

二、充分利用学校资源，打造校园内活动课

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，以学生的经验和生活为核心、体现对知识综合运用的实践性课程[2]。我校由重庆十大历史文化名人、红岩英烈王朴同志于1946年作为中共南方局在农村工作的据点而创办，后几经变迁和发展，铸就了今天渝北中学。悠久的历史让渝北中学形成了光照后人的“莲华”精神。学校将深厚的精神文化底蕴融入了校园建设之中。莲华广场让“红岩—莲华”精神薪火相传。

校园内，王朴烈士和其母亲金永华的塑像显得格外引人瞩目，这座雕像承载着王朴烈士和其母亲的革命事迹。学校大门外墙上的雕刻壁画栩栩如生地展示了一个个生动感人的革命故事。我利用了校园内的这一实地资源，把课堂搬到了莲华广场，开展一次缅怀英烈的校园活动，打造了两节关于《我们的民族精神》的活动课程。

首先，我让学生进行了前期的准备：分组查阅资料，收集王朴和母亲的革命事迹，收集相关的红岩英烈的故事。分组准备手工白色小纸花。

然后，我带领学生在校园中参观雕像，敬献小白花。让多名学生分享了雕像背后的故事，讲述一个个相关的革命故事……老师也作了一些补充和分享。同学们就像是与先烈进行了一次对话，感受到了在革命年代，王朴等先烈不畏艰难、不计较个人利益、甘于奉献、无私忘我、不怕牺牲的高贵品质和崇高精神。

教师引导学生谈感想，发表自己的观点，表达对王朴烈士的悼念及敬仰，并拓展到奋战在重庆一线的革命者，诸如：江姐、彭松涛、小萝卜头等。学生感受革命者崇高的精神理念，体会莲华精神和红岩精神，从而引导到中华民族精神。

学生通过这次活动的参与收集资料，分享真实的革命故事，谈自己的感想后，及时地进行了一堂总结升华课。我通过莲华精神—红岩精神—中华民族精神这一串线，设置了三个问题：什么是中华民族精神？为什么要弘扬中华民族精神？怎样弘扬中华民族精神？让学生很形象很深刻地从自我的感受中来学习和理解了知识和精神。最后，学生们表达了在新时代，不忘初心，牢记使命，努力学习。要用行动传承和诠释着“莲华精神”“红岩精神” 。

在本次活动课程中，我充分利用校园内的物质资源和精神资源，引导学生进行亲身的收集素材、讲述革命故事、感受精神实质，通过问题引领，从特殊到普遍、从是什么到怎么做的思维活动过程中，感悟到中华民族精神传承的重要性，进而激发他们的爱国情感和担当意识。

三、充分利用社会资源，打造立体式活动课

理论教学往往基于学校和教室的教育空间，开放教学空间就是让课堂向社会扩展，走进社会是现代政治教学的应有之义，也是在新的教育环境下体现政治学科价值的重要途径[3]。社会中处处都有政治知识，蕴含着丰富的政治资源，教师要开发和利用校外的一切可以利用的本土资源。校园外有着丰富的活动素材，教师可以选择一些贴近学生生活，能够触动学生心灵、引起学生情感共鸣的本土资源，诸如本地的传统文化、自然地貌、社区文化、红色文化、人文景观、历史遗迹等，并将这些资源和高中政治社会活动有机地融合，打造立体式的课外活动，让学生进行实地参观、社区服务、社会调查、专题访谈等活动，也可以让学生参与角色扮演，职业体验等活动，提高学生的实践能力和参与担当的责任。