小学语文写作课堂的有效教学

郭莹琳

(甘肃省陇南市成县东街小学 甘肃陇南 746000)

引言

语文素养的综合表现体现在听、说、读、写四个方面，写作则是最后一步。鉴于此，提高小学生的写作能力素养显得尤为重要。随着新课改的深入和改革，我国的小学教育发展虽然有一定程度的进步，但依旧没能改变小学生写作的难题。教师在批改作文时，看到的都是流水账，大同小异。还有一部分原因是学生的语文功底不够好，在写作的过程中，错别字和语言不通顺的情况很多。面对这种尴尬的局面，教师在教学的过程中必须改变教学方式，帮助学生写好作文，爱上作文。

一、小学写作存在的难题

(一)缺乏一定的训练

由于小学生的注意力受到新鲜事物的影响太多。因此，很难集中注意力学习。小学生的写作能力需要在家长和教师的陪同下养成。目前，小学生在写作方面存在诸多难题。例如，语言表达能力有限，常常是只可意会，不可言传，似懂非懂。明明想表达这个意思却偏偏写成了另外一个意思，弄巧成拙，语言表达困难等，这就需要小学生多加训练。目前，定时写日记是不错的培养方式，督促学生每天写日记，不仅能培养小学生的写作习惯，还能让小学生积累写作素材。这样，学生写作文的时候，就会得心应手，事半功倍。

(二)忽视了兴趣的培养

部分教师为了完成教学任务，达到教学质量，一味要求学生完成眼前的任务，却忽视了学生能力的培养和写作方法的指导。比如，如何开启一个让人眼前一亮的题目，如何运用恰当的句子，如何起到承上启下的作用，如何体现文中的中心思想等等。这些写作技巧不是一朝一夕就能养成，而小学生的自觉能力有限，贪玩依旧是他们的天性。这就需要教师和家长的督促，才能帮助他们变得更好。

(三)有限的语文能力

大部分学生的学习只止于课堂，缺乏一定的实践基础。有的教师没有关注学生本身，因而给出的题目不契合小学生的能力，导致了小学生在写作时，抓耳挠腮，不知如何下笔。而为了达到教师的要求，学生通常情况下要在家长的陪同下才能顺利完成。但这其中多少掺杂了一些家长的思想。长此以往，学生就会产生依赖性，每次写作都没有表达出自身的观点，在考试的时候，就不容易拿高分，写作素养自然提不上去。

二、有效教学的策略

(一)准确拟定写作主题

教师要结合学生自身的能力和特点，给定准确的写作主题。由于小学生写作具有一定难度。如果教师的主题脱离了小学生的能力范围之外，则很难有一篇完整的文章产生。因此，写作的开头就要想好，才能提高小学生的写作欲望。如，春游叙事、简短日常、真人真事等。总体而言，小学生对周围的事比较敏感，教师可以借助这一特点，站在小学生的角度去考虑，给出相应的命题，小学生就能写出合情合理的文章，达到理想的教学效果。

(二)命题方式选择的技巧

为了使写作题目更加醒目，富有内涵，学生不能像记流水账似的草草了事，而要有一定的新意，让读者有读下去的兴趣。因此，教师在命题的时候，可以这样命题。如“我和太阳公公的对话”。这样的题目就运用了拟人化手法，使其更加生动形象。再如“我最爱的XXX”。这样的半命题形式，可以激发读者的想象能力和思维空间。而不是简单的“记一次......”，给人感觉题目很空白，很乏味，没有一点想要读下去的感觉。[1]另外，学生的题目要有逻辑，注意主谓宾，不要赘余。

(三)加强写作能力指导

如何让小学生把写作写得出色，需要教师耐心的引导和帮助。首先，教师要激发学生的写作兴趣。小学生只要有了兴趣就会有耐心，写作自然就不难。那么，如何激发小学生的兴趣也是一个难题。教师要让学生化主动为被动，在课堂教学的过程中，教师可以借助多媒体将图片、视频、声音进行结合，吸引小学生的注意力。[2]其次，教师要帮助小学生走出写作困境。学生在下笔之前，常常无话可说。没有明确的思路，不知道如何开头结尾。最后，针对这种窘境，教师在布置题目之前，可以先示范，拿一篇类似的范文进行讲解，冲击小学生的大脑。这样，学生大脑里面储存的知识就会源源不断涌现出来，离一篇优秀的佳作就不远了。

三、结束语

书读百遍其义自见，写作也一样。写得多了，自然就会了。学生在写作的时候，不能只是为了完成写作任务，就草率的拿出一篇文章作为作业。教师在看到学生的写作难题之后，不应该视而不见，而要为学生的深远发展考虑，指导学生如何写出情感丰富的文章来打动读者，赢得大家的青睐。与此同时，家长也不能松懈，要积极配合教师，加强对孩子的监督，帮助孩子养成良好的写作习惯。日积月累，总有一天，小学生的写作能力一定能够脱颖而出。