自然拼读教学在小学英语词汇教学中的运用研究

黄金兰

【摘要】当前，小学英语词汇教学中，存在教学模式落后，学生主动性较低、学习兴趣不高等问题。自然拼读教学具有趣味性强、易于理解、连接性强等特点，在小学英语词汇教学中开展自然拼读教学，能够全面调动起学生学习的兴趣，帮助学生更容易拼写单词，提升学生自然拼读的能力。为有效提升小学英语词汇教学的效果，应在小学英语词汇教学中开展自然拼读教学，具体包括借助图片，以此加强对知识的理解;结合小组合作的教学方式，刺激学生进行主动探究;巧借游戏教学，改变传统枯燥教学氛围;借助新兴媒介，实现巩固练习。

【关键词】自然拼读教学;小学英语词汇教学;PEP小学英语教材

英语词汇的掌握对提升小学生语言水平发挥着事半功倍的效果。尤其是针对于小学生来讲，他们在日常的口语交流经常出现不理解词义等问题，导致口语表达能力相对较差。现阶段，伴随着新课程改革的发展和落实，很多教师结合自然拼读方式，以此能够帮助学生掌握更多词汇，爱上词汇教学，为之后的交际和交往等奠定坚实基础。

1.小学英语词汇中开展自然拼读教学的价值

自然拼读教学的特征主要表现在趣味性强、连接性强和容易理解等，这些都能够满足小学生的学习需求。因此，自然拼读教学融入在英语词汇教学中具有较强的可行性。

1.1课堂氛围变得更加活跃

自然拼读弥补了传统教学方式的单调性和乏味性，课堂的氛围变得更加轻松、活跃。尤其是一些对于英语学习不太理想的学生而言，他們也同样积极参与到学习中，进而使得学生们在潜移默化下掌握更多学习水准。

1.2学生的自主性逐步凸显

教师在课堂中通过开展自然拼读，能够使课堂氛围变得活跃起来，学生学习的积极性被激发出来。之前英语学习时学生具有较强的被动性，并不愿意主动的对英语单词进行探究，而在开展自然拼读后，通过在寓教于乐中能够提升学生的主动性，使得学生在愉快的氛围中掌握更多单词。

2.小学英语教学中开展自然拼读教学的策略

目前，小学英语词汇教学并不理想，小学英语教师需要积极响应新课程改革对于词汇教学提出的新要求，全面将自然拼读融入到小学英语词汇中，从而构建起更加高效的小学英语课堂。

2.1借助图片，以此加强对知识的理解

基于小学生的年龄特征，一些生动的图片融入到自然拼读教学中，能够充分使得学生的兴趣得到提升，他们对于图片中的内容更为感兴趣，相对于直接以文字叙述的方式更有效果。因此，教师在教学过程中，可以借助图片的优势应用到自然拼读中，以此让学生通过图片的了解建立起与学习内容之间的联系，使得学生能够掌握整个单词学习的过程。其中这些图片在选择时需要选择插画或者漫画、简笔画等方式。例如：在学习PEP三年级教材“Let is Spell”这节内容时，教师在课堂中让学生分析教师给出的一些插图，然后在鼓励学生们进行阅读，当学生阅读后，教师采用拆解的方式，让学生对每一个音节的正确发音等予以掌握，然后找出自身的不足，对其中的字母b和d、m和n在发音上的差异性予以感知，进而帮助学生更快的理解单词的正确发音，养成正确发音的习惯。另外，教师还可以采用简笔画的方式，让学生正确拼读，在学习“fat、cat、bat、man”这些单词时，教师通过将这些出单词组成一个句子后，教师根据句子的内容描绘出“蝙蝠侠帽子内有猫和蝙蝠”，通过画出相关的简笔画，对几个比较孤立的单词融合到一起。这种拼读的方式能够使得学生掌握更多词汇和英语语感。

2.2结合小组合作的教学方式，刺激学生进行主动探究

新课程改革中明确提出学生的主体地位，为了能够使学生自主的进行探究，教师需要在自然拼读教学中结合小组合作教学方式，以此创设出相对轻松、愉快的学习氛围，使得学生养成发散性的思维，增强对英语词汇的有效理解。同时，教师还可以在课堂中通过设置疑问等，激发起学生们主动探究的积极性，学生们在自主探究和相互交流时能够全面把握知识的内涵。例如：在学习一些单词时，教师结合多媒体，将几张图片展现在学生们前面，让学生进行单词的拼读。这些教师将学生分成若干组，这些小组中有优等生和差等生，他们在相互的讨论中，对教师提出的问题：“你们看这些图片中，教师将两个拼音进行拼写，你们能够扩写出多少单词呢，即a_e/i_e/0—e/等。根据图片中的提示，看你们谁能够在最短的时间内抢答出来。这时学生们在相互讨论下，很快答出教师的问题。这种基于小组合作的游戏，能够让学生更主动的进行自然拼读，其效果更为显著。

2.3巧借游戏教学，改变传统枯燥教学氛围

“自然拼读法”在课堂中的渗透和发展，我们需要以激发学生兴趣为前提，积极组织有趣的教学活动，以此转变传统枯燥的英语教学。其中游戏教学能够满足小学生个性的发展，通过开展游戏活动，让学生在寓乐寓教中掌握所学词汇。例如，在教学双音节词汇时，教师可通过积极开展“拼读小擂主”活动，调动学生学习的积极性。首先，教师通过采用化繁为简的方式，引导学生进行拼读，从“辅音+元音”到三个音的发音过渡，逐步帮助学生掌握多音节词汇的拼读，如学习“breakfast”这个词汇时，通过划分 “break”和“fast”两个部分，增强记忆。其次，教师在多媒体中展示文章中所学的几个双音节词汇，搭建“拼读小擂主”擂台，让学生根据教师的指导进行多音节词汇的拼读。最后，对于用时最短、读音最为准确的一组为获胜方，给予相应的鼓励，让学生再次见到多音节词汇时，能更好地掌握其发音的技巧。

2.4借助新兴媒介，实现巩固练习

受到课时的影响，很多教师无法在课堂中掌握更多的知识储备，尤其是在单词的发音上，很少有教师予以针对性的纠正，导致学生们并没有对正确拼读等予以重视，进而在之后的阅读时频繁出现错误。因此，为了能够对学生发音的情况或者课堂学习的情况予以了解，及时纠正学生的拼读等，教师借助微信，通过建立微信群能够让学生将字母的拆分和字母的组合等发音融入到微信课堂中，然后教师借助微信群一一的对学生的发音等进行提示，并由学生们相互监督进行评判，这样不仅能够让学生自主性变强，还能够帮助学生达到巩固练习，掌握更多发音规律的目的。

总结

自然拼读法符合当前教学的要求，能够使得学生的思维变得更加活跃。因此，在小学英语教学过程中，教师需要全面应用自然拼读法，创新当前的教学模式，让学生在寓教于乐中掌握更多小学英语拼读的技巧，全方位的提升小学生英语词汇学习的兴趣。

【参考文献】

[1]韩梅.谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].读写算，2020（29）：67+84.