开阔视野 激发学生思想的火花

张占威

教育家陶行知先生倡导“生活即教育”的理念，“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流动不歇”。生活是什么？我认为生活就是每个人独特的成长经历，是对个人成长经历的一种独特体验与感悟。小学语文课程标准中明确要求，珍视学生的独特感受，引导学生把自己的生活体验写具体，有真情实感。从某种意义来说，习作如同说话、绘画一样，都是由心而生，有感而发，所以，个人认为，在习作教学中，关键是要让学生想象体验，激发思维，开阔视野，把所谓的方法与技巧放在一旁，激发学生思想的火花与跳跃的诗情，引导学生主动观察，敢说敢写，真说真写。

一、在观察中真情表达

有人说，生活是一幅画，是一本教科书。笔者曾经上过一节《我最喜爱的一种水果》的习作指导课。课前布置学生每个人带一种自己最喜爱的水果。在课堂上，我拿出一个苹果。一位学生站起来说：“这是一只圆圆的苹果，表皮青里透红，看上去真诱人。”观察是不是到此为止了呢？远远没有。我请一位学生拿起这个苹果，他补充说：“它摸上去很光滑，掂掂分量，还挺沉的，估计有半斤吧！”我又请一位同学闻了闻苹果，他也补充了几句：“把它放在鼻子边，我闻到一股诱人的香味，我忍不住咽下了口水。”最后我又请一个同学咬了一口苹果，他又添上这样几句：“咬一口果肉，硬硬的，细细咀嚼，开始觉得有点酸，但挺爽口，稍后便感到一丝甘甜，味道可真不错！”这时，我又拿出一个青苹果，让学生通过看、摸、闻、吃等方式，感觉两个苹果的不同。最后，让学生通过这樣的方法，把自己最喜爱的水果介绍给别人，学生写得异常精彩。

通过这种形式让学生明白，要对一个事物有透彻的了解，必须通过细致的观察，而观察不仅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去尝，用手指去摸。总之，只要能帮助我们达到认识和了解事物的目的，无论哪个感觉器官都可以利用。同时，学生通过这种切身的观察，习作起来自然有真情实感。

二、在唤醒中真情感悟

“今天的学生不是没有在看来平淡的生活中挖掘出它的情趣和意义;不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中体验启示与波澜;也不是生活太单调，而是我们做教师的没有手把手地教育他们采撷生活浪花的方法。”笔者认为，学生的生活经验是作文的源泉，但生活到作文的转换需要切口，需要唤醒。

我在教学中注重引导学生在生活中寻求真事，激发真情。在一次重阳节之际，受学校安排，我组织学生去镇敬老院开展义务劳动。活动结束后，我让学生写写活动的感受。一个孩子写道：“一走进敬老院，我们便按照事先的分工开始工作。我和几个同学清扫老人的宿舍与楼梯。看，大家打扫得多认真啊！几个拖地的女同学就像出征的战士一样，挥动手中的‘武器——拖把，把地上的‘敌人——灰尘，一个个消灭掉。不一会儿，她们个个面红耳赤，大汗淋漓。功夫不负有心人，水泥地面焕然一新，一尘不染。再看那边，几个擦窗户的同学也在辛勤劳动着。瞧，一位女生正拿着抹布仔仔细细地擦窗户。她先把抹布放进水桶里浸湿，再用手轻轻地拧出一些水来，然后她把抹布放在窗户上，有节奏地擦拭着。她的手不停摆动，就像一位画家用毛笔在纸上作画……经过我们的努力，窗户终于变得一尘不染了，找不出一点儿污渍。”此外，我还引导学生写农村的美景、家人团聚的场景，写一写自己喜欢的小动物，让学生感受不一样的生活。

这就是走进生活，唤醒感悟，告诉学生在生活中不需要苦苦寻找，而是在生活落脚处信手拈来，油然而生。

三、在感触中真情体验

写作需要一种激情，写作也要有一种情怀。当学生有一种情感非要表达不可时，你给他一个平台，让他“一泻千里”;当学生有一种不吐不快的感觉时，你给他一个话筒，让他“滔滔不绝”。习作就是要促使学生在生活的体验中，充分展示他们的想法，传送他们的心声，流淌他们的情感。

笔者曾在班级中组织过一次“挑战班级吉尼斯”活动。活动结束后，学生抑制不住内心的激动，急着说出了自己的感受。有学生写道：“这次比赛虽然失败了，但我觉得，我们尽力了，至少我们都尝试了，不试怎么知道是失败还是成功呢？失败了没有关系，只要有勇气去面对……”

“我觉得整个班级一定要更加团结，我们班一定是最棒的！老师和同学给了长久的掌声，其实不仅是给胜利者的赞赏，更是给失败者的奖励。”

四、在想象中真情表达

每个学生都是一个天才的画家，他们的想象力是非常丰富的，是无穷的。解放学生的心灵，放飞他们想象的翅膀，以开放的心态给学生一个开放的空间，学生在习作中便会不时呈现出让我们惊喜的语句来。班级里曾有一位学生，因为生了水痘，在家隔离治疗。我建议她在家写写自己的体验，于是，便有了以下的精彩：“待在家里的日子，我想成为一位普通的小学生，在教室里奔跑，在教室里写作业∕待在家里的日子，我想变成一条小鱼在河里玩耍，在水草中穿梭，在河面上跳跃∕待在家里的日子，我想变成一只小松鼠，在森林中觅食，在草地上游戏……”有了生活的体验，想象让学生的精神世界更加丰盈，让学生在习作中获得飞翔的感觉。

写作离不开生活的储备与教育。学生的生活经验是他们对生命与知识的积累，习作就是学生在生命的花园里采撷美丽的花朵。当学生发现自己兴趣、情感所在时，就能从被动经验走向主动教育，从而自觉地搜寻、储备材料，喜欢作文，学会作文。