STEAM教育理念下的科学课教学

刘家君

小学科学课程作为具有综合性特点的自然学科，在学科内容和内涵上与自然科学、技术、工程、艺术、数学等领域都有密切联系。因此，引入 STEAM 教育理念，对小学科学课程教学质量提升具有积极意义。STEAM 教育强调技术教育手段应用，并提倡跨学科拓展教育范围，培养具有综合素质的复合型人才。小学科学教育是促进学生科学素养提升的有效路径，为了优化学科教学效果，构建有效课堂，我们将STEAM教育理念应用到该学科教学活动中，旨在为小学科学课程改革提供助力。作为现代教育工作者，我们当前需要做到的就是结合实际教学需求，做好课程教学资源整合，强化对学生的引导，创设STEAM教育教学情境，实现教育资源共享，为学科核心素养培养目标的实现提供支撑。

一、创设STEAM教育理念的科学课教学情境

随着我国课程改革的深入发展，对教师的教学目标提出了新的要求;同时，在学生能力的培养上越来越重视对学生的综合素养的培养。在小学科学教学活动中，教师要充分发挥科学教学的实用性和综合性的学科特征，丰富学生的科学学习素材，在科学教学与其他学科的相关知识点之间建立联系。同时在课堂上，教师应该积极开发和利用好有效的课程资源，让学生在课堂上获得较好的课堂体验，让学生能主动参与实际教学活动，在课堂上形成以学生为中心的教学模式。而教师在课堂上要合理创设科学教学情境，让学生将科学知识与其他相关的知识点有效地联系起来，让学生确切地感受到科学学科知识在生活以及其他领域的运用，促进学生的多元化思维能力的培养。例如在小学科学《阳光下的影子》这一课的教学活动中，可以采用实际情境感受的方式，带领学生去教室外进行观察，引导学生通过借助参照物来确定太阳的高度以及太阳的位置所在。接着，可以传授给学生太阳高度的测量方法，并让学生自己测量观察、记录数据。开展这种形式的课堂活动，学生对于这一章节的内容印象就会十分深刻。同时，在课后教师可以开展小组讨论的活动，让学生探讨“阳光下的影子的变化规律”这一问题，学生运用在实际操作中获得的数据，通过对数据进行整合分析，进行热烈的讨论，总结出其规律。这样，学生通过课堂活动，运用了数学中的测量、计算以及数学理论知识等，加强学生对于科学知识的理解，也让學生体会到数学知识的实用性和工具性的特点。

二、提升STEAM教育理念的科学课教学品质

STEAM教育理念强调各学科知识点的关联性，注重各学科知识点的融合。由于小学生的知识面较窄，认知水平较低，这就要求教师在开展实际科学教学活动时，充分考虑到学生的发展水平，在教学中积极引导学生，指导学生进行有效的科学知识的学习。同时，教师还要不断优化科学课程的教学资源，从实际教学需要出发，积极调整教学技巧，让教学活动更加具有针对性，使学生通过教学活动，提高掌握科学知识的能力。在科学教学活动中，教师要针对具体的教学内容和教学目标，选择最适合的教学策略。如运用案例分析、集体讨论、实地观察、实验操作、社会报告等教学策略，与具体的教学内容相结合，有效发挥出教学策略的积极作用。例如在小学科学《土壤里有什么》这一课的教学中，教师可以让学生课前提前进行土壤的实际观察，在课堂上让学生分享自己观察的结果。不同的学生会得出不一样的观察结果，如有的学生会观察到土壤中的蚯蚓、蚂蚁，有的学生会观察到土壤中的杂草、树叶、垃圾物等。学生通过课前自己的实际观察，就能认识到平时生活中不经意的现象，增加对于土壤的认识和了解;同时在观察活动中，学生可以认识到有关地理、气候环境、自然科学等的知识点，形成各科知识点的融合。

三、创新STEAM教育理念的科学课教学目标

小学科学课程体现出了操作性和实践性较强的特点。因此，在小学科学课程教学中，要开展一些实践操作活动。遵循STEAM教育理念，教师要积极地在课堂上引导学生进行实验操作活动，同时结合所学知识进行相关的课外知识延伸，让学生体验到学习科学知识的乐趣，从而感受到科学的魅力所在。教师在实际的科学课程教学中，要积极组织学生参与实践操作，在实践操作中让学生学习科学知识，之后升华学科的教学目标，将科学学科知识与其他学科知识相融合，实现多元教学。例如在小学科学《河流对土地的作用》这一课的教学中，教师可以为学生设计相关的操作实验活动，让学生发挥创造力，利用身边的材料开展小组实验活动，让学生演示河流对土壤冲击的场景。在学生开展实验操作活动时，教师要引导学生做好相关的实验记录，以及开展小组讨论等，最终得出有效的结论;在实验操作结束之后，教师还要让学生展示自己小组的实验结果，并汇报自己小组讨论的结果;接着，教师可以围绕这一主题，进行相关知识点的延伸。例如教师可以呈现一些图片，展现河流冲击土壤所形成的峡谷等景象，让学生感受到大自然的力量与美丽，这就让学生对于美感有了一定的认知，将美学教育带到了科学课堂中，实现了多元化教学。

总而言之，STEAM教育理念强调各学科之间的关联性与各学科知识点上的融合，这也是现代教育理念对小学科学教学活动的创新性考量。因此，在STEAM理念下，为了提高小学科学的课堂教学质量，教师就要为学生营造良好的学习氛围，同时要致力于突破学科界限，实现各学科知识点的有效连接，以更好地指导科学教学活动。教师要激发学生对科学学科知识的兴趣，创新教育理念，积极鼓励学生参与实践操作活动;要运用小组学习等学习形式，根据具体的教学内容，采取有效的教学策略，以促进学生的综合素质的发展。