翻转课堂在公共设施设计教学中的应用

摘要：本文以互联网的普及和计算机技术在教育领域的广泛应用为基础，采用翻转课堂教学模式引入到公共设施设计课程中，能够使学生的自学能力得到很大的提升，课前学习资料包不受时间、空间的限制，能够改善对不同基础的学生个体学习进度的不同，一定程度上保证学习效果。

关键词：高校图书馆;借阅服务模式;创新

一、背景分析

公共设施设计是一门多专业交叉的专业课程，特别是在环境设计与产品设计、艺术与科技中都占有非常重要的地位，多为理论与实践相结合的训练课程。以往的教学中，学生处于设计类课程学习的初级阶段、课堂教学的局限性以及设计与实践经验缺乏等的影响，学生的设计往往借鉴众多网络方案进行复制或参考，使作品呈现出功能、形式的单一，设施与环境融合性较差等现象，设计的创新度有限，思维能力的锻炼也无法得到提升。

高校艺术类专业的教学模式大都是“教做分离”的教学模式，由任课教师在课堂上向学生讲授完所有理论知识，再进入实习或实训阶段。这种传统的教学模式容易使学生在课堂授课阶段缺乏对研究对象的感性认识，从而对所学的理论知识理解出现困难，进而失去学习兴趣，效率较低;待到实习实训阶段有机会对研究对象进行感性认识时，理论知识已忘记很多，这种学、做分离的教学模式很难让学生在正确的理论指导下形成系统的综合技能，在学习过程中难以调动学生的主动性，进而影响学生的专业技能提高。

二、翻转课堂概念

在计算机、互联网等信息技术的支持下，信息的传递变得越来越便捷和容易，完全可以实现学生在课前利用现代化教学手段了解需要学习的内容，课堂上的实践则可用于学生对知识的吸收内化。教师在课堂上主要起到咨询和协调人的作用，师生在课堂上更多的是协作与互动，进而对所需掌握的知识点有更深入细致的研究。这种翻转了传统的课堂教学、课后吸收的学习方式，被称为“翻转课堂”。

公共设施设计课程中翻转课堂的项目式教学方法，是以任务为导向进行教学活动，培养学生的专业技能为教学的首要任务。与传统的教学方式相比，项目式教学方法在教育理念、教学目标、教学环节、教学过程和教学手段等方面都有着很大变化，以项目为中心，师生联动的研究学习。

三、公共设施设计课程中翻转课堂的应用

基于翻转课堂的公共设施设计课程教学模式具有实践性、体验性的典型特征，较为重视学生在实施具体项目的过程中获取知识、技能的方法，而不是最终取得的结果，使得学生在完成项目的过程中获取知识、技能和解决问题的方法，在完成项目的过程中培养学生的工作责任感和团队合作能力，培养学生跨学科、跨领域完成复杂工作的能力，以及培养学生对知识进行自主深化与拓展的能力。

利用专业交叉课程的公共设施设计，因为专业领域的不同，带给公共设施不同的设计方向，不同的设计侧重点。产品设计和艺术与科技专业中的公共设施设计，通常侧重于室外空间的较大尺度的产品设计，如雨水收集设施、户外游乐设施、户外家具等，设计通常强调形态、色彩、材料以及使用功能的再创造，多被划分为较为具体而围观的创造。环境设计专业中的公共设施设计，强调公共实施是户外景观的一部分，需要从环境的整体形象出发，适当结合环境要素，提炼与归纳出有助于整体环境视觉效果出发的设计构思，形成具有环境特征的设计方案，属于相对较为整体和宏观的创造。

四、公共设施设计课程教学设计

在课程的开发与设计过程中，需要对教学的观念进行更新，一是教学过程中的项目内容与企业实际的项目任务要求脱节，公共设施设计课程的实训项目基本围绕公共设施的基本理念和产品的分类形式来进行，对于企业实际需要的以市场为导向，以实际操作过程为主体的要求相差甚远，学生在传统课堂中所掌握的技能很难融入企业的实际岗位中去。二是改变对课程主体的认识不足，在教学过程中对于课程的主体往往是掌握基础知识和内容，而对于真正的学生主体关注较少，忽视了以学生为本，以培养学生的创意创新能力为主体。

翻转课堂的项目式教学法中，对公共设施设计课程的教学项目选择来源于企业的实际项目，每一个项目都有着与其它项目不同的学习目标，对多个相互关联、相互影响的知识点可以经过系统化的处理将其融合成一个项目进行教学。在教学设计过程中，体现以学生为中心的教学组织方式，教师不再单纯的讲授课堂知识，学生也不再被动的按照预先设定的流程进行学习。教师设计教学相内容充分考虑学生的学习兴趣，充分调动及发挥学生的主动性、积极性和创造性，保证每个学生都切身参与工作任务的完成过程。学生在完成每一个工作任务的过程中参与学习过程的设计，通过不断发现并解决问题来获取更多知识、开拓视野，教师在适当时间对学生遇到的问题予以指导，真正起到“翻转课堂”的作用。

因此，正是通过让每个学生都直接参与项目的实施，激发学生的好奇心、吸引学生的注意力、增强学生学习的主动性，学生通过完成项目的任务来实习对课程知识的整理，使知识的理解和以及变得更加容易，保持的时间更长，从而提高教学效率。

五、结语

翻转课堂的项目式教学中每个项目所涉及的问题不论大小，都具有综合性和开放性的特点。综合性是指项目式教学将理论知识和实践操作融于实际项目之中，开放性是指它不仅限于书本，所涉及的问题都是非常实用的，不断变化发展的，是可以从多个角度来进行分析的。此外公共设施设计课程在翻转课堂与项目式教学相融的模式中关注理论和实践相结合的同时，不放松对公共设施设计基本理论的掌握，每个项目在选择时都要考虑选题的合理性和对前序知识的准备工作，在限定的课时内完成项目式教学的教学任务，将翻转课堂教学理念融入项目式教学无疑是公共设施设计课程的一个很好选择。

参考文献：

[1]江南.浅谈公共设施设计教学方法[J].大众文艺，2008.

[2]谭巍.公共设施设计课程的教学探讨[J].中国轻工教育，2013.

[3]唐晓雯.翻转课堂在艺术设计教学中的应用[J].西部素质教育，2017.

作者简介：

郝静雅（1987-），女，安徽阜阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：产品设计及艺术设计。

基金項目：文章系安徽新华学院校级质量工程教研项目（2019jy024）研究成果;2020高校优秀青年骨干教师国内访学研修项目（gxgnfx2020033）。