病句专题教学设计

摘要：病句是高考必考的考点之一，在语言文字运用专题的复习中，必须借助初中语法。病句的类型主要有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。命题形式从语义类和语法类考查变为现在语段综合题型考查。题型的变化，使难度略有降低，但仍是客观题中失分率居高不下的题型。在开课之前，我先进行必要的实词虚词的介绍，句子成分划分、单句复句的解释等铺垫。充分利用已有知识基础来应对语病题。基础打牢才能让学生们敢于积极主动地挑战未知，借助语感、语法的力量分析问题，提高运用语言文字的能力。

关键词：病句类型;辨析;方法

【学习内容与目标】

1、表达与交流。在讨论中分析，学会辨析并修改常见的病句。培养学生热爱祖国语言文字的感情，提高正确运用祖国语言文字的能力。

2、实践与体验。下发材料，进行基础训练和高考真题训练。

【学习任务与学习活动设计示意图】

【学习策略与设计说明】

本课主要采用讨论----辨析教学方法，辅以多媒体教学课件和书面练习题，给学生直观视觉感受，在讨论中激发学生的学习兴趣，让学生在老师的点拨之下充分感知专题知识，观察病句的典型特征，探究辨析和修改病句的方法，并能运用所学及已有语法知识去阅读、写作，理解分析各种文字资料。教学安排4课时。第一课时在重点讲练基础语法知识，辨析语序不当的语病情况;总结一些基本的技巧方法。二至四课时完成另外五类病句的学习。

【学习活动设计】 大屏显示例题，配合下发材料。

[例题]1、一位优秀的有30多年教龄的北京大学中文系教授。（多项定语语序不当）

2、为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。（多项状语语序不当）

讨论并修改得出病句类型：

（一）语序不当：指句子中词语顺序不合理，或句子顺序不合逻辑、语法及习惯。

常见的语序不当现象有：多层定语语序、多层状语语序不当;定语与中心词语序不当;定语、状语位置错乱;相关联的并列词语或短语语序不当;主语与关联词语语序不当等。

看下发的材料：交流与表达，深化对同类病句的理解。

1、他跳下池塘，来到池边，很快就游过去了。（分句间次序不当）

2、学生、领导、老师都参加了开学典礼。（应改为“领导、老师、学生”）

（二）搭配不当：指句子某些成分不合乎现代汉语的结构规律，或搭配在一起不合事理或语言习惯，是最常见的设题方式。

类型有：主谓搭配不当;主宾搭配不当;动宾搭配不当;定语与中心词（主宾）搭配不当;动补搭配不当;关联词搭配不当;一面与两面搭配不当等。

[例题] 交流资料习题：

1、人民的生活水平正在不断地改善。（主谓搭配不当）

2、农民耕种的符合政策规定的自留地是一种正当的劳动。（主宾搭配不当）

3、战士们冒着滂沱的大雨和泥泞的小路快速前进。（“冒着”与“小路”不能构成謂宾关系，可在“泥泞小路”其前后分别加上“在”和“上”）。

4、有没有远大抱负和顽强意志，是一个人取得成功的关键。（一面与两面搭配不当）

（三）不合逻辑：指句子的意思不合事理，不能正确反映客观事物间的逻辑关系。

主要包括;自相矛盾;概念范围不清;多次否定引起混乱;主客颠倒;关联词语用错

[例题] 由学生讨论讲解资料 3-4题。

1、夜晚，远远望去，整个楼漆黑一团，只有一个房间还灯火辉煌。（自相矛盾）

2、既然来了，但他还是不安心。（关联词语用错）：

3、数学对于我不感兴趣。（主体是“我”，客体是“数学”，改为“我对于数学”）

（四）结构混乱：指一个句子中用了两种不同的结构，造成混乱。

主要有两种不同句式杂糅：藕断丝连;中途易辙

[例题]1、学校把这个任务交给我们班，大家都有光荣的感觉是难以形容的。（杂糅）

2、你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（把“要出版……的努力”和 “一本译作……见面的”，用其中一句即可）

（五）表意不明：是日常生活中极易出现的病句，是命题者经常设题的类型，

现象涉及：费解;歧义;指代不明。

[例题]，分析讨论病症所在。

1、县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。（15日前，断句不同意思不同）

2、大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。（气愤的状语有歧义）

3、他在班上的表现到底怎么样，据科任老师反映，真正的情况并非如此（如此，代词指代内容有歧义）。

（六）成分残缺或多余：句子要表达完事的意思，就要结构完整，如果结构不完整，表达意思就不清楚，就会出现此类毛病。

（1）、成分多余：主语同谓语的一部分相重复;谓语同宾语重复;状语同中心语相重复

【例题】1、我这次考不好的原因，是因为我没有按老师的要求仔细审题。（主语多余“原因”与后“因为”重复，因去掉“的原因”或“因为”）

2、雪莲牌衬衫，无论在款式上、质量上。还是包装上，都可以堪称全国一流。（“堪”本是“可以”之意，前面再用“可以”，重复罗嗦，应去掉“可以”）

（2）成分残缺：主语残缺;谓语残缺;宾语残缺;修饰语残缺;中心语残缺

[例题]1、在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。（因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉“在”“下”，或去掉“使”）

2、旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，使“吃不饱、穿不暖”作谓语，或在“吃”前加“过着”）

【辨析病句方法】

学生观察总结习题特点，归纳辨析病句的有效方法及须注意的事项：

1、看标志           2、语法分析

①有两个以上的动词的，且不是连动或兼语式的，易杂糅。

②谓语是“是”“成为”“成了“，注意主宾搭配。

③两面对一面的，有否定词的，反问句的，否定词不、没有、否认、否则等否定词的重复出现或多次出现，容易犯否定失误方面的语病。

④有关联词的注意关联词位置、主语位置、分句内部关系。

⑤误用介词短语，如“经过”“关于”，“对于”等会造成句子主语的残缺、主客体颠倒等语病;少用、滥用介词也会影响语意的表达 。特别是句首出现介词，应考虑是否因此而湮没了主语。

⑥紧缩句子，划分句子成分，初步判断主谓宾的搭配情况。

⑦并列短语并、和、跟、以及等并列短语使句子结构复杂化，此时要注意句子前后的顺序、搭配及种属关系等。

⑧数量短语的误用，主要表现在数量增减表示不当、语序不当、前后矛盾、搭配不当等。表示数目减少（缩短、降低、便宜）时不能用倍数。

【演练平台】当整个专题学习结束，结合近几年高考原试题进行实战演练。此处略。

作者简介：

梁东杰（1967年8—），女，汉族，中学高级教师，吉林农安，本科，汉语言文学专业。