如何在高中政治教学中培养学生的核心素养

卢建强

摘要：新课改实施后，培养学生核心素养已成为教师教学中重要任务。高中政治教师应明确政治学科自身特点，从实际教学出发，竭力培养高中生核心素养，进而实现立德树人的教育宗旨。本文围绕高中政治教学展开探究，提出一些培养学生核心素养见解。

关键词：高中政治;政治教学;核心素养

前言

核心素养是学生终身发展应具备的品格与能力，随着新课改不断深入，更是受到了广大教育工作者的青睐与重视。思想政治学科的核心素养是“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”，在教学中需要不断向学生渗透责任心、远大理想、和谐发展、民族自豪、伟大报复等思想。因此，高中政治教师应从现代教育理念出发，在教学实践中，深入研究如何将高中政治教学与学生核心素养进行完美融合，以核心素养本质为出发点，结合高中政治学科自身特点，总结出在高中政治教学中培养学生核心素养的方法。

一、在高中政治教学中培养学生的政治认同

政治认同是人们在生活中对社会政治产生的一种情感意识，与人们内心活动紧密相连，是从内心深处对所属政治系统自主形成的归属感，是凝聚社会力量，激发公民积极参与政治活动的首要任务。高中生是祖国未来发展的希望，更是人才储备的中坚力量，培养高中生政治认同感对祖国未来繁荣昌盛尤为重要。

在高中政治教学中培养学生的政治认同感，是培养学生对我国现阶段政治制度和制度道路产生认同。因此，在教学实践中，一定要选择适合学生政治情感发展的政治知识，只有这样才能在学习政治知识的同时，对我国所属政治体系产生认同感。例如：为了让学生体会到拥有人权的重要性，在学习《人民民主专政》这一章节时，教师可以通过多媒体为学生播放罗马角斗士视频，并在学习观看视频过程中，为学生讲解视频里角斗士是没有人权的，他们可能是受人敬仰过的将军，也可能是出生在奴隶群体，他们人生没有选择，在角斗士赛场内唯一的规则就是活着走出来，这些角斗士无力反抗，只能成為贵族取乐的工具。通过观看视频和教师的讲解，让学生体会人权的重要性，感悟生活在当今社会，生活在我们国家是多么幸福。同时，也能够让学生学会尊重他人，自己做生活的主人，而这一切都是建立在我们国家的政治制度之上，进而让学生对我国所属政治体系产生认同[1]。

二、在高中政治教学中培养学生的科学精神

科学精神不仅限于在自然科学中求真务实，也应一切从实践出发，坚持真理、遵循事物发展规律，使用马克思主义世界观和方法论培养学科精神，对个人成长、社会发展以及人类文明作出正确判断和行为选择，是促成其他素养的基本条件。

在高中政治教学中培养学生的科学精神，是培养学生从认识和改造世界中获得的理性与客观发展规律。因此，在教学实践中，教师因竭力施展执教水平，将科学精神融入到教学中[2]。例如：为了培养学生用科学长远的眼光客观评价事物，在学习《经济全球化与对外开放》这一章节时，教师应将课本中有关经济全球化利弊进行详细讲解，让学生全面理解知识内容，然后教师向学生提出应如何看待经济全球化这一观点，让学生从实际出发，遵循事物发展规律，从客观角度进行总结发言，通过学生讨论和发言，将结果写在黑板上，引导学生要维护国家利益，从实际情况考虑问题。只有这样才能让学生认识到我国在经济全球化中遇到的机遇与挑战，才能得出我国应结合国内实际经济情况，寻找适合我国特色的全球发展道路。

三、在高中政治教学中培养学生的法制意识

法制意识是建立法治社会的基础，是人们对法律的遵守和认可，引导人们树立法治意识，普及法律知识，使人们懂法守法，能够使用法律维护自身利益，自觉参与法治社会建设，是促成其他素养的必然要求[3]。

在高中政治教学中培养学生的法制意识，使学生从内心认可法律，从心理支持和遵守法律。在教学过程中，教师需要在引导学生探究问题过程中，培养学生法律意识，促进学生自觉维护秩序，促进社会稳定发展。例如：为了使学生理解市场经济发展需要法律进行规范，在学习《走进社会主义市场经济》这一章节时，教师可以为学生讲述一个市场普遍存在的恶习。如：“五常大米在我国最为出名，米饭飘香、口感上佳，但有些消费者在购买五常大米后，可能会发现虽然是高价购买的，但大米的质量却不好，没有想象中那么好吃。当消费者得知五常大米每年销量超过当地产量上百倍时，知道可能是自己买了假大米，但消费者找到卖家时，卖家却说包装上写的是什么米就是什么米。”然后教师向学生提问，我们该如何避免这种现象发生呢？通过联系本章内容，学生得知“规范市场秩序”这一重要结论，只有市场秩序得到保障，才能确保商品质量。同时，建立违法失信黑名单，加强处罚力度，才能避免此种现象发生。

四、在高中政治教学中培养学生的公共参与

公共参与是有计划的行为活动，是集体主义精神的体现，以为人民服务为目标，积极行使民主权利，是促进其他素养的行为表现。

在高中政治教学中培养学生的公共参与，最直接有效的办法就是参与实践。在教学中，教师可以根据授课内容，或者当下时政热点等，组织开展课外实践活动，让学生参与到社会实践当中。例如：为了能够让学生建立正确的消费观，在学习《多彩的消费》这一章节时，教师可以让学生课外时间走进商场、餐厅或一些高消费频率较高的地方，让学生通过自身观察，了解生活中奢侈品的消费情况，餐厅里被浪费的食物等，通过视觉的传达和思想上的冲击，学生会认识到当今社会过度消费和严重浪费现象，会想起党中央领导人倡导的“光盘行动”，从而帮助学生建立正确的消费观。通过参与实践，能够让学生快速将所学内容应用到现实生活，提高学生社会参与感，对提高学生公共参与意识具有促进作用。

总结

总之，高中政治教学中培养学生核心素养并非一朝一夕，需要教师竭力施展执教水平，在教学过程中采用多种教学方法培养学生政治认同、科学精神、法制意识和公共参与，在教学中渗透核心素养意识，进而促使学生能够积极主动学习政治知识，树立正确人生观、价值观，最终提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]张平.基于学生发展核心素养的高中政治教学研究[J].课程教育研究，2019（44）：85-86.

[2]旦木正.核心素养指导下的高中思想政治教学[J].名师在线，2019（24）：50-51.

[3]翟秀云.论如何在高中政治教学中培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（17）：33.