如何做一名智慧的初中班主任

孙芳

摘要：在初中教育阶段，班主任是核心，是学校、任课教师、学生之间沟通的主要桥梁，班主任管理工作执行情况对校风校纪建设与教学质量有着直接的影响。所以，应对初中班主任管理工作进行深入探讨，分析工作中存在的问题，以此提出有效的解决对策，即充分尊重与理解学生，扩大管理工作范围，完善管理制度并强化沟通交流。

关键词：班级管理;初中生;班风建设;人文关怀;以身作则

引言：对于初中生来说，其正处在身心发展的重要阶段，更是培养其独立生活能力的关键时期，但因为初中生心理情绪起伏较大，叛逆心理较强，致使班主任管理工作难度加大。班主任作为初中教育的核心，应根据初中生群体特征，选择恰当的教育方式，以此保障初中教学有序展开，取得理想的教学效果。

一、扩大管理工作范围

随着新课程改革的不断深入，初中班主任管理工作难度越来越大，不再只是一味地实施“高压政策”，而是要多和学生沟通，能够换位思考，尽量从学生角

度分析问题，充分考虑学生的叛逆心理，确保管理工作能够合理、有效地进行，为学生的健康成长奠定坚实的基础。因此，为了给学生创造一个轻松、愉快的学

习氛围，班主任应扩大管理工作范围，不可只是注重提高学生学习成绩，还要充分发挥“育人”作用，教会学生一些做人的基本道理，促使学生全面成长。与此

同时，对学生行为与思想进行规范，使其养成良好的行为习惯。当学生学习成绩不佳的时候，应多采用激励方法，不可用恨铁不成钢的态度对待学生。对于初中知识来说，相对比较简单，因此，班主任可和其他各科任课教师共同探讨，为学生推荐一些较好的网络教学平台，从而让基础比较差的学生利用业余时间进行学习，从而增强学生信心，提高学生学习成绩。

二、完善管理制度，保证班级日常良好运行

班主任作为教育工作的管理者与参与者，不仅要注重自身专业能力的强化，还要注重自身管理水平的提升，对班级管理制度进行不断完善，确保班级日常运行良好。对于班主任来说，因为自身工作比较繁忙，致使很多时候疏忽班级管理工作的落实，所以，完善班级管理制度是有效解决问题的重要所在。在班主任开展管理工作的时候，可适当放权，将部分管理工作交给班干部，设立学习委员、班长、团支部书记等，这样不仅可以确保管理工作落实到位，还可以培养学生的责任心与领导能力。与此同时，应制定健全的奖惩制度，对学生表现进行评价，以此给予奖励或者惩罚，确保班级管理工作有序进行。除此之外，班主任应利用课余时间多和学生沟通，倾听学生的想法，收集学生对班级管理制度的意见，充分突出学生主体地位，保证班级管理制度更加完善、更加民主、更加科学。在班主任和学生沟通的过程中，应耐心解答学生的问题，纠正学生错误想法，走出误区。除了和学生进行有效沟通之外，还要和学生家长进行有效沟通，定期进行电话访问与家庭访问，了解学生真实情况，为学生健康成长提供可靠保障。

三、加强人文关怀，构建融洽的师生关系

班主任在管理班级时最容易忽视的就是对学生的人文关怀，所以建设了一支有能力的班干部队伍，班主任自己也在想方设法管好班级，帮助学生学习、成长，可依然在班级管理上问题接连不断。究其原因，就是在班级管理中缺少了人文关怀，缺少了一定的温度。初中生由于学习压力大，任务重，再加上是青春期，他们敏感、叛逆，也有了自己的认识与价值，在班里也好，家里也好，都不容易服管。这种心智不成熟的表现，不但会对班级管理、学生的学习造成影响，时间一久还会对学生的性格和处世行为造成不好的影响。所以初中班主任在班级管理时，要给予学生关心，多鼓励学生，与学生建立更多的情感沟通，帮助学生树立目标，增强信心。同时，老师在管理中，尽量放平姿态，避免高高在上的命令，与要学生平等相处，让学生把班主任当朋友，愿意与老师分享自己高兴的事，也愿意让老师帮助自己解决困难等等，防止学生产生厌学的情绪，使学生能在学校愉快地度过每一天。

四、建立网络谈心组，引导后进生转化

随着互联网技术日益发达，通过网络与后进生进行双向沟通，成了班主任引导后进生转化的重要手段，教师更能“对症下药”，排解学生的消极情绪。比如，班上有位男生，平日十分开朗活泼，唯独在面对班主任时表现出厌烦和回避的态度，并且上英语课时他也总是开小差。班主任为了了解这位学生内心的真实想法，对班上的学生说“我以班级的名义在QQ上建立了群组，请来了心理辅导员，大家有任何心理上的问题都可以前来咨询。”教师通过充当匿名心理辅导员的方式，最终在群组里解了那位男生的真实想法，那位男生认为班主任缺少与学生的沟通，在班级事务的决策中过于“专制”，因此自己经常唱反调，以此宣泄不满。班主任看到了这些，随后经过了一番思考，明白了因自己对学生的倾听不够，造成了学生的误解，于是这位班主任更多地参与了班会，将自己真实的想法更详细地传递给了学生，还邀请学生谈谈自己的看法，在班会课上畅所欲言，班主任了解了学生的想法和内心世后告诉学生“自己会改变班级管理的方式，多倾听学生的想法，做一个更“民主”的教师”。那位男生也理解了教师的想法，明白了教师的良苦用心，随后改变了他对班主任的态度，主动做起了自己决策的“执行者”，对学习变得更加用心了。

五、以身作则，为学生树立道德榜样

初中的学生正处在身心急剧发展变化的时期，具有较强的模仿性，对教师的依赖性也比较强。因此，教师的个人素质和行为会对学生的思想道德品质产生深远的影响。班主任作为班级管理的主体，作为学生的大家长，与学生接触时间最长，对他们身心发展影响自然也是最大的。在实际的班级管理工作中，广大班主任老师应当以身作则，严格约束自身的言行举止，注重用自身形象和道德行为为学生树立一个榜样。具体操作过程中，班主任应当衣着朴素大方，谈吐优雅，举止文明，与人为善。在潜移默化中，对学生产生正面的影响，用自身的榜样力量来教化学生，逐渐完善学生的道德观念，優化他们的言行举止。

六、树立集体意识，培养学生团队精神

初中班主任在开展班级管理工作时，经常会组织各种形式的班级活动，希望通过活动让学生劳逸结合，也能够从不同方面促进学生综合素质的提高，实现德育教育目标。学生是班级活动的核心人物，班主任一定要为其提供表现空间，满足学生的心理需求，使其充分展示自己的才能。当然，班级活动的顺利开展需要所有学生具备集体意识，所以需要在其中渗透德育教育，培养学生的团队精神，处理好个人与集体的关系，从而不断强化班级凝聚力。如此一来，不仅能够提高班级管理工作效率，也能提高初中学生的道德品质水平。同时，班主任也可定期开展班级内部活动。比如，班级文艺汇演、小型情景剧表演、乒乓球比赛等活动，在活动中积极培养学生的荣誉感与自信心，提高德育教育实效性。

结论：综上，在初中班主任管理工作中，要想管理学生，就要充分尊重与理解学生，秉持客观、公正的态度，用自身人格魅力感化学生，让学生能够积极配合管理工作，同时主动学习。

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