浅谈高中音乐兴趣教学

王洪梅

摘要：高中音乐新课程标准强调提高学生的综合音乐素质，注重发挥兴趣在音乐教学中的引领作用。高中音乐教师应当优化学生的音乐学习体能，以多种方式激发学生在音乐课的学习兴趣。只有构建生活化、情境化、互动化、实践化的课堂，才能激发高中生的音乐学习兴趣，促进学生主动的走入音乐课堂学习活动当中，达到全面优化培养高中生音乐素质的教育教学工作目标。

关键词：高中音乐;教学方式;兴趣培养;优化措施

调动兴趣才能提高学生音乐学习的主动性，促进学生积极投入音乐实践，达到深刻的理解音乐知识和锻炼音乐技能的目标。为了更好的培养音乐人才，高中音乐教师应当从学生的音乐兴趣入手，丰富课堂的音乐教学素材，实现课上课下有机互动，给予学生全面的音乐学习指导，激发学生的音乐学习主动性和音乐学习体验需要，促进高中生音乐教学活动实现高质量的开展。

一、学生音乐学习兴趣不足原因

（一）教学内容单一

有些高中音乐课堂教材内容为主，教师很少能够把生活中的音乐元素融入到音乐课堂实践。一些经典、高深、独特的音乐教学素材难免“曲高和寡”，不符合当前高中生的音乐欣赏层次。还有的教师组织开展的音樂学习实践活动难度较大，学生的音乐基础不足以完成教师交给的音乐学习任务。一些动漫、流行、影视音乐未能融入音乐课堂，因此不利于激发学生音乐学习兴趣。

（二）教学方法简单

有些高中音乐课的教学方法简单，单纯的讲授法和案例分析法不足以全面激发学生的音乐学习兴趣。教师没能运用直观的方式介绍音乐教学内容的背景，无法借助信息媒体技术给学生构建良好的音乐学习氛围，这些问题都不利于促进学生学习音乐知识，不能调动学生主动参与音乐学习的积极性，情境性、互动性、探究性教学方式应用不足，因此不能激发学生的学习兴趣。

（三）学生重视不够

高中生的学习压力较大，学生的日常学业较为紧张，学生很少有足够的精力投入到丰富的音乐学习实践活动当中。学生往往不重视音乐学习，不能主动的跟随教师的步伐进行音乐学习实践，即使丰富生动的音乐素材有时也难心激发学生的兴趣，教师还要尝试着调动学生的音乐情感共鸣。只有促进学生主动投入音乐学习实践，才能达到音乐教学的目标，提高音乐教学的质量。

二、激发学生音乐学习兴趣的策略

（一）呈现学生熟悉的曲目

激发学生的音乐学习兴趣需要给学生呈现一些耳熟能详的音乐，这样才能激发学生的情感共鸣，调动学生的内心情感，从而达到促进学生主动学习音乐的效果。教师应当在课堂上给学生呈现一些他们感兴趣的音乐作品，借助学生熟悉的旋律讲解音乐知识，这样可以调动学生的情感共鸣，促进学生更好的领会教师讲授的音乐知识。教师还可以结合学生的人生经历呈现主题音乐作品，这样有助于学生调动以往的生活经验来理解音乐作品。例如，在《春节序曲》教学时，可以给学生展示一些春节欢快的画面，营造喜气洋洋、载歌载舞、热闹非凡的场景，从而让学生感受这部有民族特色的音乐作品，以便于培养学生的协调能力，让学生根据喜庆的内容来理解作品的深意，由此达到轻松的带领学生融入音乐作品氛围，深刻体会作品内涵目标。

（二）发挥多媒体作用

高中音乐课堂同样要营造直观、生动、互动、视听效果俱佳的环境。教师应当充分的发挥多媒体的音乐教学作用，强调基于丰富的信息媒体给学生传递音乐知识，促进学生更好的理解音乐作品。首先，教师可以借助微课的方式将音乐教学内容呈现在课前，这样有助于提高学生的音乐分析能力和对作品的理解能力。呈现音乐作品的故事背景，借助生活中的一些事例吸学生对音乐作品的注意力，达到提高学生音乐课学习兴趣的目标。教师还可以配合音乐作品在课堂呈现与之相关的影视作品，这样有助于激发学生的音乐学习兴趣，调动学生的思想情感，促进学生在情景中更好的感受音乐作品的魅力。教师还可以通过多媒体技术构建新旧知识之间的联系，运用多媒体演示学生学习过的一些演唱技巧，运用多媒体激发学生的自主学习兴趣，通过图像、声音、文字、图画构建动静结合的环境，由此给学生呈现一种愉悦、欢快、和谐的音乐学习氛围，促进学生自主进行音乐学习实践活动。教师还可以借助多媒体展示一些高中生的音乐创作实践活动，由此激发学生的比拼兴趣，促进学生主动投入音乐创作实践当中。例如，在《天鹅湖》教学时，为了让学生了解乐曲的思想主题，教师可以运用视频呈现作品的背景，然后让学生思考演绎这样一首作品可以选择什么乐器配乐是最为适合的，再分析曲中使用的竖琴衬托音乐的优势，由此让学生边听音乐边思考，达到提高学生音乐学习兴趣目标。

（三）设置精妙的导语

音乐教学还要设置精巧的导语，优质的导语是良好的音乐教学开端，必要的导语才能激发学生的音乐学习兴趣，促进学生主动投入音乐学习实践。教师为了吸引学生注意力，调动学生的音乐学习兴趣，促进学生主动投入音乐学习实践，营造和谐的学习氛围，需要设置巧妙的课堂导语。教师可以运用音乐故事、音乐作品展示、音乐人物介绍等方式开篇，也可以展示一段学生创作的音乐作品，这样有助于激发学生的音乐学习兴趣，促进学生融入到音乐课堂学习实践。教师也可以在音乐课开端来一段精彩的演讲，畅谈自己对某个音乐作品的直观感受，由此激发学生对音乐作品的好奇心，从而调动学生主动投入音乐学习实践。音乐课开端还要启迪学生的哲思，基于高中生思想日常深邃的特征，运用一系列哲理性的话语来启迪学生的思考意识，这样可以形成一种人人发言或人人关注作品的氛围，达到吸引学生注意力的效果。教师还要在导语部分对学生课下学习的表现给予点评，基于微课点评或者解答学生疑问的方式带领学生融入本堂音乐课的正题，这对于提升学生学习主动性和带着目的学习音乐课有重要价值。

结论：音乐教学的方式方法多样，教师应当从学生的音乐学习兴趣出发，强调构建符合学生兴趣需要的音乐学习体系。因此，教师应当了解学生音乐兴趣，注重把生活中的音乐素材融入课堂，基于音乐教材内容背景激发学生的情感共鸣，在多媒体中直观的展示音乐作品的内容，这样才能促进学生主动的走进音乐课堂，在音乐课上获得心灵的放松，同时习得扎实的音乐知识。

参考文献：

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