巧用信息技术助力听障数学教学

向畅

摘要：信息技术，让人类的生活更便捷和丰富，从而促进全球人类社会的进步。信息技术被用于教育领域，特殊教育也在不断地适应、探究，并达到了传统教育无法比拟的效果。在信息时代，信息技术如何有效推进教育教学，在听障数学教学上，我们教师如何顺利实现角色转变，以特殊教育教师新形象迎接时代挑战，是我们每个特教人要思考的问题。

关键词：信息技术;听障;数学

人类文明发展至今，信息技术已经以迅雷不及掩耳之势充斥了我们的生产生活，信息技术，让人类的生活更便捷和丰富，从而促进全球人类社会的进步。信息技术的发展对我们学习知识、掌握知识、运用知识提出了新的挑战，它在不断加速人们的学习速度，它像一股巨大的无形推力，让这个世界日新月异。信息技术被广泛用于教育领域，特殊教育也在不断地适应、探究，并达到了传统教育无法比拟的效果。在听障数学教学上，我们特教教师如何顺利实现角色转变，以新形象迎接时代挑战，是我们每个特教教师要思考的问题。

一、信息技术环境下的听障数学教学优势

（一）资源利用最大化

通过网络，学校可以充分利用外界资源，把广博的知识传授给学生，开阔他们的眼界。对于听障、智障等孩子而言，由于部分感官的缺失或其他学习障碍，他们需要更为广阔的空间，需要比普通孩子更多重的感官刺激方能达到预想的教育教学效果。如果是单纯的传统教育，特殊孩子的接受事物过于稀少，而课堂教育的内容也难以完全接收。特殊孩子需要教师帮助他们弥补自身学习障碍，让其得到最大的发展。尤其对于听障学生，多媒体是一种高度视觉化信息传递工具，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对聋生来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，能对聋生的生理缺陷進行有效的补偿，同时能培养聋生的创新意识和创新思维。可以说，聋哑学生比普通儿童更需要多媒体的帮助。通过信息技术的支撑，各种资源跨越了空间距离的限制，使教师能游刃有余地加以利用，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。

（二）教学形式多样化

传统数学教师的形象大多数是一只粉笔，一个三角板，一块黑板，教学形式比较枯燥单一。对于聋生而言，教师必须让学生在动口、动脑、动手的过程中进行学习训练，信息技术能够支撑教师运用多种教学形式让学生充分动起来，有效刺激感官。例如：听障学生在学习立体图形的表面积计算时，总有许多学生搞不清表面积公式是如何生成，导致许多应用题稍加改动，便不知如何去解。信息技术可以实现在聋生眼前展现3D图形，并以动画方式进行展开表面积、收缩、放大、变换视角等。学生通过直观视觉感受，既觉得有趣，同时又在大脑中随之搭建立体图形，使学生很容易产生面与体的概念认识，无形之中空间图形感知得到加强。

二、运用信息技术助力听障数学教学

（一）利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

听障学生由于听力和语言障碍，往往对数学的抽象符号以及逻辑知识的学习缺乏兴趣甚至产生畏惧厌烦心理。传统数学教师培养、提升学生学习兴趣的方法一般有寓教于乐、提问设疑等，但由于听障学生与教师之间的沟通不力，传统方法无法有效引起学生的学习兴趣，导致课堂有效性降低。在教学中，如果将信息技术引入数学课堂，充分发挥多媒体集文字、声音、图形、动画等于一体的优势，图文并茂、声情兼容、动静结合地创设丰富多彩的教学情境，我们发现，可以有效激发听障学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性。

例如，在教学《直线、射线、线段》这节课时，教师运用课件展示生活中常见的图片和动画，引导学生观察这些线虽然都是直的，但是有什么区别，有什么联系，把学生的生活实践与课本知识联系起来，自然有趣地引入课题，充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望。

（二）利用信息技术实现数形结合、化抽象为直观，突破教学难点

概念是数学基础知识的重要组成部分，是思维的基础和数学思想方法的载体。正确理解概念是学生掌握数学基础知识的前提，因此，必须抓好数学概念的教学。手语是听障课堂教学使用的主要教学语言，但是长期以来，聋校教师常常苦于无法用手语将数学知识有效地传授给学生，尤其是复杂抽象的内容。正常学生一般抽象思维能力发育正常，普校教师可以对其使用专业化的数学术语进行教学，然而聋生常常在一大堆抽象术语前丢盔卸甲，信息技术可以帮助聋校教师优化教学方式、教学手段，给予聋生有趣的学习环境，创建学习新模式。在有信息技术为辅助的课堂上，聋生听课感觉直观、生动，让概念或者其他抽象教学内容易于理解，易于掌握，教师利用信息技术将内容与图形、动画、数学符号等进行有机结合，避免了手势空洞无物，看起来宛如天书、枯燥乏味，难以理解。聋生具有观察能力强、模仿速度快、以具体形象思维为主要特征的认知特点，信息技术帮助学生发挥其潜能，尽量减低其对教学的不利影响。

经实践发现，利用信息技术，可以将抽象化为直观，避免单纯用手语进行生硬的概念教学，实现数形结合，突破教学难点。如学习“利息”，我们常常提倡生活化教学，数学要紧密联系生活实际，但是我们的听障学生缺乏的就是生活经验，他们不像普通学生那样从家长、社会处自然而然形成许多生活常识，许多家长、学校为了保护听障学生，根本不让他们出门，导致生活经验匮乏。学习利息，“利息”的概念不清，学生是无法从根本解决难点的。如何在课堂为学生呈现生活情境，这就要靠信息技术来作为辅助手段，教学利息时，可以用视频、动画等为学生展现在银行存钱、取钱，还有借钱还钱等生活情境，让学生理解利息是如何产生的，弄清楚它的存在意义是什么，这对解决与生活密切相关的应用题有着重大意义。

（三）利用信息技术，实现让学生主动学习

信息技术可以为不同类型的学生提供一个可以充分展示自己的平台，真正实现让学生主动学习，如利用计算机辅助教学软件几何画板，可以形象地帮助学生认识图形;通过电脑小游戏，探索发现各变量之间的数量与位置关系，从中培养数学思维能力。如在讲授幂函数的图象和性质时，运用电子白板技术，可以清晰地演示图像与指数之间的关系，学生还可以自己动手输入数值并观察图形的变化，进而从动态的变化中归纳出幂函数的性质。这样通过信息技术既易于学生理解所学，又培养了学生发现问题和归纳知识的能力，使学生从直观认识了函数图象的特点，培养了学生学习数学的兴趣。

信息技术也可以使学习不再局限于在学校的40分钟课堂，可以通过微课、学习论坛、自学软件等方式让有不同需求的学生自由选择学习时间、学习地点，让数学课堂延伸到课外，让被动接受式学习变成主动探索发现式学习。

结束语

科技送给特殊孩子一双翅膀，信息技术赐给特殊孩子一片蓝天。信息技术在日新月异地发展，特殊教育教师应利用好信息技术，让听障孩子享有更有效的数学课堂，让聋生在数学学科学习上不再畏惧。

参考文献：

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[2] 中国特殊需要在线课题组 《互联网与特殊需要教育的结合前景》

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[4]钟绍春. 信息技术与课程整合的理论与实践[M]. 吉林人民出版社2003版

[5]朱宏伟等. 谈信息技术在课堂教学中的应用[J]. 《课程导报》教研版2009年B版第14期