让阳光洒满校园——汝溪小学“阳光教育”品牌建设实践研究

李 燕

(重庆市忠县汝溪镇中心小学校)

一、阳光教育的创设背景

我校开展阳光教育，是打造县情校情教育特色的需要。全县正在吹响“忠义忠州、现代教育”，打造“一校一品”提高办学内涵的号角。如何体现项目区域特色，办出具有独特的区域品牌的特色学校是我们思考的主方向。随着社会变革、经济全球化趋势的需要，学校教育必须重新审视自己生存、发展的策略和走向。同时，教育工作者更应该多关注师生的幸福度、学生的快乐感。我们选择阳光教育就是要师生自信快乐幸福。

二、阳光教育的办学理念

阳光教育可以有效矫正学校教育的弊端。首先，阳光教育作为一种培养阳光之人的教育理念，强调要使学生走出狭隘的个人天地，成为笑得灿烂、活得快乐的人；其次，阳光教育要求教师有阳光之心，它实质上就是一种爱心教育，不仅要求教师知道如何去做才是对学生真正的爱，而且要力求使每个学生都学会爱；最后，阳光教育可以诠释为一种光明的教育、温暖的教育，它希望每个学生都能生活在和煦的阳光里，人格获得尊重，个性受到重视，成为身心健康的人。

三、阳光教育的创设维度

(一)校园文化沁蕙人

学校深挖阳光文化内涵，凝练独特的校园文化，在“家国情怀”里深挖忠义文化，在“远大抱负”里探求现代教育，“阳光苑”“家国楼”“远方馆”已命名，吉祥物“阳阳”和“灵灵”塑像已完成，“向日葵图案”“忠义文化墙”“家国雕像群”“海洋文化楼”“科技空间吧”等均已完成，让阳光教育视觉文化更凸显。

(二)品格养成塑造人。

学校正在打造“忠魂义为”的德育品牌，着力培养自信守规、勇敢自律的阳光少年。正品成格，教之以理——思想认识的养成教育；动之以情——活动引领的养成教育；导之以行——注重细节的养成教育；化之以力——文化熏陶的养成教育；评之以促——评价督促的养成教育。

(三)灵动课堂润化人

教学是学校的中心工作，课堂是学校的主阵地。我们建立了“小水珠灵动课堂”教学模式，探索教学模式名称得来、提出背景、理论基础、呈现特征、操作流程、评价标准、学科拓展等。

(四)特色课程成就人

学校完善了泽汇课程体系。学校的泽汇课程分泽德、泽体、泽艺、汇文、汇技、汇器六大版块，每个版块由基础课程和校本课程组成。课程思想：滴滴水珠，可以汇成大海汪洋；朵朵烛照，可以变成漫天星光。课程目标，外慧内秀。课程培养途径：以品德照亮，以健体支撑，以艺术熏陶，以文学陪伴，以思维翻转，以劳作实践。

1.基础课程校本化

基础课程就是国家课程。学校将根据学科特点，顺应校情、师情、生情，让教师紧跟时代脚步，按照目标要求，培育阳光学生。

2.校本课程特色化

研发校本课程，亮丽内读风景。学校研发“精彩读书阅读课程”“精彩阳光少年课程”“精彩健康生活课程”“精彩民族文化课程”等，培育书香学生。

建设社团课程，培养特长学生。学校关注学生个性发展，开设艺术类、科学类、健体类、语言类四个门类。

主题活动课程，张扬学生个性。学校开展“朗读比赛、运动会、书画赛、科技节”等一月一主题活动课程，让学生扬个性、显特性。

四、阳光教育的保障措施

实施阳光教育来，我们觉得领导重视是保证，专家引领是关键，文化梳理是先导，保障落实是基础，人人参与是前提。

(一)领导重视。市教委、市督导室领导、县委、县教委领导分别进校调研，并指出修改意见。县教委陶卫东主任多次进校指导，为学校发展指明了方向。

(二)专家引领。我们与联合国儿童基金会专家、领雁工程专家和县教委各科室专家探讨我们的想法，借助语文进校国培和数学进校国培，助推了学校发展。

(三)文化梳理。我们围绕“阳光教育”文化主题，进一步构建阳光教育理念系统，让理念文化感召人，环境文化润泽人，课程文化培养人，课堂文化塑造人，制度文化成就人。

(四)保障落实。只有保障措施落实，阳光教育才能有效推进。

1.制度保障。我们建立了阳光教育计划总结制度、活动信息呈报制度、考核评价制度等，确保各项工作有章可循。

2.经费保障。我们向社会争取资金100万，向党委政府争取资金80万，向县教委争取资金220万，保证经费支出。

3.考核保障。我们采取召开会议专题研讨、具体问题专人牵头、对照临近学校找问题等方式，学校各项工作按计划推进，人人参与不落后。

阳光教育，就是以阳光之心育阳光之人的教育。“阳光”是一种比喻，也是一种意象。阳光教育表现为对学生的理解和信任，暗含着对学生潜能的肯定和重视。作为一种教育理念，阳光教育与以人为本、以生为本的教育理念相契合，包含着对师生关系、生生关系的再认识。阳光教育不能仅仅理解为一种教育理念或教育方法，而更应理解为一个过程，一个多向互动、反馈和影响的过程。