现代学徒制教学模式在中职会计专业实践教学中的应用

史晓祺

(鞍山市信息工程学校 辽宁鞍山 114000)

近年，我国取消了会计从业资格证，这一政策引起了会计行业甚至是会计专业教学的变动。在此背景下，开设会计专业的职业学校也迎来了改革的契机。中职学校作为我国职业教育的有机组成部分，担负着培养新时代会计人才的重任。为此，学校应及时调整教学策略，紧跟会计变化潮流，加强对学生实践能力、创新意识等综合素养的培养，让他们通过在校学习，成长为企业所需人才。为了实现这一目标，中职学校可以从重新制定和完善人才培养方案入手，将现代学徒制教学模式应用于会计专业教学中，可以让中职会计专业和对口企业加强各方面的合作，使其联合培养出来的人才，不仅具有较为扎实的理论知识，也具备较为精湛的实践技能。

一、中职学校会计专业实施现代学徒制所面临的问题

(一)企业参与积极性不高

目前，中职学校会计专业校企合作开展的如火如荼，也取得了显著的成果，但也存在诸多的问题。比如，很多企业尽管与企业也签订了多种合作协议，现代学徒制便是其一，但其落实度不强。现代学徒制的实施和推广是一项长期的工程，除了需要大量的人力、物力和财力作保障外，还需要国家出台相关的政策。这方面的不足，导致企业参与校企合作的积极性尚待提高。此外，会计岗位有自身的特性。比如，具有较高的保密性，使尚未毕业或刚毕业的学生无法直接参与到企业的会计核心工作中。中职学校会计专业毕业的学生往往缺乏清晰的职业规划，再加上自身的实践能力低下，无法满足企业的需求，导致会计岗位流动性差，不仅造成了企业人力资本的浪费，也不利于学生日后的成长。企业由于看不到效果和收益。因此，在现代学徒制模式中企业参与性较差。[1]

(二)师资力量差强人意

职业学校会计专业教师虽然学历达标，理论水平也较高，但由于并未真正接触过企业真实的会计岗位，他们的实践能力更多是停留在浅表阶段，这就导致教师在教学中呈现出共同的特征，即重视会计的理论教学，而实践教学则处于边缘位置。即使教师教学时对相关知识有所涉及，也属于纸上谈兵，缺乏对学生的科学指导和点拨。企业中，岗位师傅虽然在一定程度上能够弥补学校教师实践经验不足的问题，但他们由于没有接受过系统知识的学习，对心理学和教育学知识知之甚少，他们的教学存在无法将自己掌握的知识进行有效转化，理论和实践出现了断层。因此，教师在中职会计专业教学中，现代学徒制的实施效果不尽如人意。工学结合的时代背景下，更需要的是经验丰富，且具备扎实理论基础的双师型教师。[2]

二、中职学校会计专业加强校企深度融合现代学徒制人才培养的措施

(一)从合作目标入手，使校企双方达到目标的一致性

现代学徒制是校企合作的新模式，合作程度更为契合和深入。为了推动校企合作迈入新的高度，需要双方目标一致，步伐相同，才能达到合作共赢的目标。在此背景下，校企双方可以成立会计专业机构，双方合作共同制定人才培养方案，实现对高素质会计人才的培养。同时，校企双方可以通过合作共同制定课程标准、实践标准等。双方通过共同努力，分工合作，对教学进行有效监督和及时控制。在此基础上，校企双方应从自身的优势出发，进行多方位和多层次的合作，共同构建校企合作的育人机制。在这种机制下，校企双方不仅能够明确自己的权利和义务，还能帮助学生明确自己的身份，即学生和学徒。从而使双方共同承担起育人的重担。在此过程中，企业可与学生签订实习结束留任企业的协议，为企业的利益提供保障，使他们积极参与到校企合作中，积极为学校提供场地、任务等支持。当企业将这些学生都视为自己的员工，是强大的储备队伍，便非常愿意加入到对中职学校会计人才的培养中。学生在获得留任企业的保障后，没有了后顾之忧，便能全身心地投入到紧张的工作中。这样，便达成了校企合作双方目标的一致性。[3]

(二)从优秀师资队伍入手，提高现代学徒制教学模式的实施效果

1.会计专业的教师走出自己的舒适区。教师通过企业展开的现代学徒制模式的合作，提高自身的教研水平和实践能力。教师还可以通过与企业展开的各类课题的研究，了解关于企业的一些最新最前沿的技术，市场变化情况，以便及时将自己所学的知识，运用到企业和教学的实践中。这样的转化，既能丰富和扩展课堂的教学资源，也能为学生提供更全面、科学的指导，解决了学校教师实践经验不足的问题。企业也能通过此方式，革新落后的技术，加强对人才的培养。

2.提高了教师的教学能力。中职会计专业教师在现代学徒制模式下，经过到企业挂职锻炼，会出现较大的变化，即实践能力获得显著的提升。这样的方式，有效解决了中职会计专业教师重视理论教学，忽视学生实践能力培养的问题，使传统的会计课堂变得精彩纷呈。

三、结束语

总之，中职学校会计专业实施现代学徒制教学模式，并取得较为良好的效果，不仅是学校和企业的努力，还有政府的支持及学生的积极响应。校企双方通过彼此的精诚合作，实现现代学徒制教学模式应有的效率、效果和效益。