新课改下的初中数学课堂教学策略

王文军

（甘肃省陇西县马河初级中学 甘肃省定西市 748100）

新一轮基础教育改革强调，教师要改变过去单方面传输的教学方式，转变落后的教学行为，调整课堂教学的结构和模式，改善学生被动学习的状态，倡导学生的自主、合作与探究学习，最终提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。这也是新教育形势和背景下初中数学教育教学所面临的全新任务和要求。

一、注重探究教学，拓展学生的学习深度

在传统课堂教学模式下，教师通常运用单纯说教的方式来向学生传授知识。这就导致学生对数学知识的认知和理解只能停留在肤浅的层面，却无法深入到知识的形成与发展过程当中。因此，初中数学教师应该积极转变教学方式方法，以课堂提问来实现探究教学。具体来说，教师不能再单纯地进行说教，而是要根据特定教学内容和教学的进程来向学生提问，以对话的方式来启发和引导学生，从而起到一定的驱动作用，促使学生主动对问题进行思考、分析、推理、论证与探究，让学生对数学知识的理解和认识不再局限于表面。[1]

例如，在教学“一元一次方程”这部分知识时，对初中阶段的学生而言，学生们对方程已经有了一定的了解。为了拓展学生们的学习深度，笔者为学生们开展了探究式教学。笔者先带领学生们对一元一次方程进行简单的了解，让学生们认识到一元一次方程的解法。然后，笔者再根据教学内容为学生们设置问题。例如：哥哥有存款300元，弟弟有存款120元，若从下月起哥哥每月存款100元，要想在5月后两人的存款数相等，那么，弟弟每月需要存多少元钱？问题提出后，学生们立即对问题展开了思考。经过学生们的认真思考与分析，学生们最终得出了答案。

二、利用信息技术，优化学生对知识的理解

一般来说，在学习初中数学知识时，学生都会感觉比较吃力，难以深刻、快速地把握数学知识的本质。然而，信息技术直观性、即时性的优势可以对知识呈现的方式进行优化，使其更易于被学生接受和理解。因此，初中数学教师应该与时俱进，切实提升自身的教学能力，学会整合各种现代信息技术设备和手段来丰富和改革课堂教学的结构、形式，让原本抽象的数学知识变得直观、动态、鲜活起来，让学生在多样化感官的刺激下产生更加丰富的体验和认知。这样学生理解起来也就更好、更快。

例如，在教学“平面直角坐标系”这部分知识时，由于本节课的内容比较直观，学生们理解起来较为困难。因此，上课后，笔者先为学生们介绍了本节课程的内容。然后，笔者再利用信息技术为学生们展示平面直角坐标系的结构，让学生们初步认识到平面直角坐标系的坐标点。通过信息技术的直观展示，学生们对知识的理解更加深入了。同时，课堂氛围也得到了优化。

三、设置学习小组，开展合作教学活动

小组合作教学是新课程改革中强调和倡导的学生学习的有效方式，能够促进师生、生生之间的互动和交流，打破过去那种封闭和隔阂的状态。因此，初中数学教师可以积极地设置学习小组，即按照科学的标准和原则将全班学生分成4～6人一组，再鼓励和引导学生以小组的形式围绕着同一个问题或者任务展开合作，展开组间的讨论、沟通、交流与互动，实现思维互补、资源共享和相互启发。这样才能有效拓展学生的学习思路，最终实现培养学生合作精神和团队能力的目标。

例如，在教学“有理数的加减法”时，由于本节课程的内容具有一定的探究性，适合学生们共同探究，因此，笔者根据本节课程的特点为学生们划分了学习小组，让学生们通过合作交流的方式进行学习。笔者提前来到教室，利用课下时间对学生们进行分组，每个小组6人。在小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：已知|a+5|=1，|b-2|=3，求a-b的值为多少？绝对值小于4的所有整数的和为多少？绝对值大于2且小于5的所有负整数的和为多少？任务下发后，学生们自觉展开讨论，小组成员之间相互指导。在经过学生们的讨论后，各小组最终得出结论。这样一来，笔者通过设置学习小组，开展合作教学活动，培养了学生的合作探究能力。

四、创设生活情境，强化学生的应用意识

知识来源于生活，最终也将被运用到生活中去。数学知识也是如此。如果能够将这种关联延伸到数学教学的实践过程当中，不仅能更进一步落实和践行新课改的基本理念，还能优化学生的学习过程。因此，初中数学教师应当从现实生活出发，留心观察、发现、挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的案例、素材，巧妙地将其融入到课堂教学过程之中，还原和创设出现实生活中真实发生的情境，让整个数学课堂充满生活气息，促使学生认识到数学知识的具体应用价值和现实意义，点燃学生的学习热情，进而强化学生的应用意识和实践能力。[2]

例如，一次函数本身来源于生活，在生活中也有着非常广泛的应用。因此，在教授“一次函数”这部分知识时，为了强化学生们的应用意识，丰富学生们的情感体验，笔者结合生活实例为学生们展开了教学。例如，教师可引入生活中常见的路程与速度的问题、水池注水的问题等，通过这些生活实例来调动学生们的学习积极性，让学生们认识到一次函数在生活当中的具体体现和应用，进而强化学生的应用意识。

总之，教育教学是一个不断发展、变化的过程。教师的教学策略和方法也必须要随之进行发展和革新。这样才能真正促进教育教学成果和质量的提升。因此，初中数学教师应把握新课程改革的发展趋势，以科学的教育理念和教学思想为指导，通过注重探究教学、利用信息技术、设置学习小组和创设生活情境等策略的运用，来推动初中数学课堂教学的转型与升级，激发学生的学习潜能，最终提升初中课堂教学的有效性。