为学生搭建竞争与合作的平台

贺光锋

（宁夏回族自治区平罗县回民中学 宁夏 753400）

受传统教学模式的影响，学生被动学习的时代难以激发学生的学习兴趣，加剧了师生之间的矛盾，不管是教师的教，还是学生的学，都呈现出事倍功半的效果。教师应在有限的时间里充分激发学生对英语的学习兴趣，提高学生学习的积极性，让他们通过自主参与和互助合作共同进步[1]。同学之间的合作学习体现了学生的主体性。学生才是课堂的主体，教学要以学生为基础。培养学生自主学习、合作学习的能力非常重要。

一、利用词汇激发学生的竞争力

记忆分为短期记忆和长期记忆，为提高学生的记忆力，教师在英语教学中要增加英语学习的趣味性，调动学生学习的积极性，采用更加新颖的方法来帮助学生学习，提高学生的记忆力。举例来说，在学习食物类的单词时，以小组为单位，组织学生自己动手画画，将食物画出来，不仅能加深学生对单词的印象，也能锻炼学生的动手能力。在教学结束后，对学生进行测验，就能检验课堂的教学质量。教师也可以利用游戏加强学生的认知能力。比如，每组学生分别准备相应的水果，小组间进行比赛。学生闭上眼睛摸水果，然后用英语说出水果名，并拼写单词，用水果造句。这种教学方法锻炼了学生的应变能力。游戏增加了学生的学习兴趣，使学生对游戏充满热情，能帮助学生独立思考，但过于浪费时间，且很难提高学生的合作意识，达不到培养“既具有竞争意识又包含合作精神”的复合型人才的目标。因此，教师在教学中要多开展培养学生合作意识的活动，将学生之间的竞争转化为小组之间的竞争，提高学生的合作能力。合作技能的培养有利于小组活动的开展。教师必须合理设计小组活动的具体方案，可设置较短的竞争时间，激发学生的竞争意识，也增加学生的参与感。合理地安排时间，给学生一个界限，增加学生的紧迫感，有利于增强学生的合作关系。在学生时期，大多数人都有很强的表现欲。因此，恰当的竞争能培养学生的集体感。小组合作及小组竞争能锻炼他们的沟通交流能力。

二、小组合作学习的重要意义

在课堂开始之前，教师要根据教学内容为学生布置任务，让学生合理安排并通过小组合作完成。小组合作的形式很多，有利于激发学生合作的兴趣[2]。教师可以选择的课堂形式多种多样，可不拘泥于课堂，组织学生外出调查，营造良好的学习氛围，确保学生处于良好的学习状态。在完成教师所布置的学习任务时，学生积极思考、调查、交流、合作，人人参与、共同进步。因此，该教学方法符合新课程的教学理念。教师参与到学生的合作学习中，也可以营造积极向上的学习环境。在教学的过程中，教师不能忽视学生集体荣誉感的培养，不能只看学生的个人成绩、忽略小组成绩，而是要兼顾两者。如果在课堂学习过程中只关注学生的个人成绩，学生会产生紧张情绪，长此以往，会对学生的身心健康带来影响。但若过度关注小组以致忽略了个体，学生的学习效果就很容易受到影响。因此，在英语课堂教学中，教师既要通过合作比赛等方式为课堂营造紧张的氛围，又要合理利用游戏等给学生带来轻松愉快的课堂环境。在教学过程中，教师可以让学生评选优秀小组，给予成绩较好的小组奖励，也可以让表现出色的小组在家长会上表演，满足学生在长辈面前的表现欲。教师要合理地将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，让个人成绩与小组成绩挂钩，使学生更具有责任感，并通过教师的指导合理学习知识，提高学习能力，开拓视野。

三、教师给予学生适当引导

教师的引导对小组合作学习活动来说是必不可少的。首先，在小组合作学习过程中，教师要合理安排课堂活动的时间，设定合理的课堂目标[3]，确保课堂的每个环节都合理，让学生在小组合作中适度参与，避免小组活动浮于表面。其次，教师在开展小组活动的过程中，要加入每个小组的讨论中去，发现学生在英语学习过程中的问题，对其进行科学指导。最后，教师要在小组活动后，多观察每个小组的活动情况，公平地评价，对表现较好的小组给予表扬，对表现较差的小组给予鼓励。

四、结束语

通过教师的努力，小组合作已经得到了初步完善，使学生感受到了英语课堂自主合作学习的乐趣，调动了学生参与课堂学习的积极性，有利于提高学生学习的效率。在小组交流的过程中，学生的责任感得到了增强，沟通交流能力及语言表达能力都有了一定程度的提高，班级的凝聚力也得到了增强。英语课堂的完善离不开教师合理的教学策略与教学内容。教师要指导学生在合作中感受学习的快乐，增强学生的团队合作意识，使学生养成良好的英语学习习惯，提高学生的英语成绩。