核心素养下小学美术鉴赏教学探究

王 燕

（重庆市万州区沙河小学 重庆万州 404000）

小学美术核心素养涉及到了很多的内容。在教学过程中，教师不仅要教授学生基础的绘画技巧和美术知识，还要关注到对学生艺术鉴赏、审美品味、艺术感知、想象创造等能力的培养，才能保证学生美术能力的综合发展。在鉴赏教学中，教师要以核心素养为指导探索全新的教学方法，促进小学美术鉴赏教学效率的提高。

一、核心素养下小学美术鉴赏教学的作用

（一）有助于培养学生的审美素养

随着素质教育的逐渐推进，人们开始关注对学生综合素养的培养，认识到了学生鉴赏能力和审美能力的重要性。影响学生鉴赏能力的因素是多种多样的，如学生的生活经验、兴趣爱好、行为特点等，都会对学生的审美品味和鉴赏能力有直接的影响。因此，小学美术教师要重视学生美术鉴赏能力的培养，运用科学的教学策略引发学生情感上的共鸣，使学生与美术作品进行心灵上的交流，激发学生的想象力和创造力，使学生在欣赏和品味作品中形成良好的核心素养。[1]

（二）有助于提升小学生的交流能力和创新能力

在信息科技高速发展的今天，各个行业对信息技术的应用力度都非常大。在这样的大环境中，如果想要在自己的岗位把自身的价值充分发挥出来，学生就一定要具有非常强的图片识别能力。小学美术教师在教学的时候，通过美术鉴赏教学，可以从情感和审美品位等多个角度出发把学生的创造力和逻辑思维能力以及交流能力提升上去。这对学生的全面发展具有非常重要的意义。[2]

二、核心素养下小学美术鉴赏教学的策略

（一）引导学生形成正确的审美观

无论教学哪个学科，教学评价都是非常重要的一部分内容，美术亦是如此。热情和鼓励评价不但可以把学生学习美术的自信心提升上去，同时还能够调动学生的学习兴趣。另外，这样的评价还能提升学生的美术素养。除了在创作的时候认真指导学生之外，教师还要鼓励学生大胆创作。当学生完成创作之后，教师要及时表扬表现良好的学生。对于创作不理想的学生，教师也要给予一定的鼓励性话语，帮助他们积极改进，让学生在美术学习中找到存在感，以激发学生的创作热情。利用这样的教学模式，教师可以从学生的角度思考问题，给予学生表扬和鼓励，促使学生形成正确的审美观。在小学美术教学过程中，学生学习的美术内容非常广泛。很多客观的事物都能够成为美术的创作。因此，教师对学生的激励评价应该有针对性，不能一味的形式化，要引导学生形成正确和积极的审美观。例如，在对“染纸”进行学习的时候，学生对宣纸的特殊染色效果是非常有兴趣的。他们很想自己试一试。美术教师应肯定学生的积极性，为学生搭建起实际动手操作的平台，并为学生留出足够的时间，及时给予他们指导。同时，教师还要给学生动手实践的机会，把他们的美术综合素养提升上去。

（二）加强对学生美术表现能力与创意实践能力的培养

在小学美术鉴赏教学的过程中，提升学生的美术表现能力往往需要实践。因此，教师在教学的过程中要有意识地把美术素养和学生的实践训练结合到一起，把美术教学效率提升上去。这对培养学生的核心素养具有重要意义。然而，小学生美术素养的局限性限制了他们的美术表现和创作水平。这就需要美术教师在教学过程中加强引导，运用现代技术把学生的美术理论素养提升上去。例如，以标签和品牌教学为例，在实际教学的时候，教师可以引导学生探索和发现日常生活中的美，并掌握生活物品的形式和颜色，引导学生画出这些物品。在绘画过程中，教师不用要求学生真实地表现出日常生活中的物品，可以允许学生通过自己的想象，创造出想要表达的物品形态，从而提升学生的美术表现能力。

（三）通过教学赏识提升学生兴趣

我们每个人都希望能够得到别人的赏识。这可以提升他们对学习和工作的满意度，并用较高的热情提升生产力，学生亦是如此。教学赏识在小学美术鉴赏教学过程中占据着非常重要的位置。在进行美术教学的时候，教师可根据美术教学目标来设计教学方案，再根据学生的实际情况作出修正。这样的方式能调动学生的学习兴趣，使学生保持较强的学习动机，把学生的学习效率提升上去。例如，教师要及时处理学生在完成任务期间出现的个别问题。对于创作得较好的作品，教师可以在课堂上展示，给予学生表扬和鼓励，发动全班同学为其鼓掌。这样的方式能调动学生学习美术的兴趣，提升学生美术的鉴赏水平。[3]

三、结束语

我国的美术教育工作一直在不断探索中。在核心素养下的小学美术鉴赏教学中，美术教师必须要积极转变传统的教学观念，创设高效的教学模式，帮助学生把美术鉴赏水平以及美术核心素养提升上去。