浅谈中职院校药物化学的教学实施与反思

闫沛沛，闫 辉

(山东医药技师学院，山东 泰安 271000)

药物化学是各类药学专业的专业基础课程，是联系药学、化学、医学、生理学等学科的桥梁[1]。药物化学涉及药物的结构特征、理化性质、构效关系、制备方法等知识[2]。中职院校的学生通过对药物化学的学习，具备由药物结构特点推测药物的理化性质、制备方法以及储存过程中可能发生的变质反应及预防措施等，为今后的学习和工作打下坚实的基础。中职院校的学生知识储备量少、自制能力较差、对学习的兴趣不高，但是动手能力强、好奇心强、对自己感兴趣的事物学习较快。本文以中职学生为研究对象，探讨了中职院校化学制药专业药物化学的教学实施，并反思教学过程。

1 药物化学课程特点分析

药物化学是一门研究化学药物的制备原理、理化性质、构效关系、生物效应以及寻找新药基本途径的科学，作为研究药物结构及作用机制的重要学科，是化学制药专业的必修和基础课程[3-4]。

药物化学是化学制药专业的基础和专业性学科，从不同类型药物的结构入手研究药物的理化性质、构效关系以及制备方法。药物化学是以有机化学为基础的，讲授化学药物的有机结构、所含官能团的化学或物理性质等都要依赖于有机化学的基础，简单地说药物化学就是研究化学药物的有机化学[5]。

中职院校的学生通过对药物化学的学习，要求具备由药物的化学结构特点推测出其理化性质、药物的构效关系、药物储存过程中可能发生的变质反应、一些典型药物的制备方法等[6]，为今后的学习和工作奠定扎实的基础，因此中职学生药物化学学习的重点是药物化学结构特点的分析掌握。药物化学中的化学药物分类复杂，各类化学药物的化学结构较为复杂，因此对于中职学生而言学习药物化学的难点是化学药物结构的理解和掌握。

2 授课对象分析

作为中等职业院校的学生，具有化学基础知识薄弱、自控能力差、自主学习能力差、课堂气氛不容易调动、学生学习过程中容易产生吃力感甚至是厌烦等特点。职业教育是我国教育事业的重要组成部分，为祖国的发展提供了大量的技能型人才[7]。但是作为年龄大多在14～15周岁还没有成年的中职学生，他们将面临许多心理上的问题，比如网络成瘾、自卑、焦虑等，而这也为中职学生的教育提出了严峻的挑战。药物化学作为化学制药专业的专业课程，要求授课老师传授知识与技能的同时培养学生对化学药物的认知兴趣与探索精神，促使学生养成良好的职业素养并培养他们的社会责任感。针对中职院校的学习现状，为了提高学生的学习能力和技能水平，本文对药物化学教学方法的实施与反思进行了初步探讨。

3 教学实施与反思

传统的以教师为“师长”的灌输式单向教学模式，不仅不能很好的调动学生学习的积极性使得课堂气氛沉闷，而且也不利于学生情感态度与价值观的养成。因此，考虑到中职学生的学习现状以及药物化学的学科特点，授课教师首先应该将自己塑造成学生的益友，拉近自己与学生的距离，进而在课堂授课时增加与学生的互动，活跃课堂气氛的同时也培养了学生对药物化学的兴趣。

3.1 新课导入的实施

俗话说良好的开端是成功的一般，新课导入的目的就是激发学生的学习兴趣，调动学生发现问题解决问题的积极性。结合授课对象的特点以及药物化学的学科特点，对不同的章节采用药物史导入法、联系生活导入法、直观导入法、提问导入法和设疑导入法等。

经课上观察和课下调查发现，在众多新课导入法中药物史导入法最受学生喜爱，每一种药物的背后都有一个精彩的故事，这些精彩而伟大的故事不仅可以加深学生对化学药物研发过程的了解使学生更好的理解该药物的化学结构，还可以使学生树立崇高的学习理想培养学生的社会责任感，例如讲解经典药物阿司匹林时可以运用药物史导入法：作为医药史上三大经典药物之一的阿司匹林，是迄今为止上市一百多年来依然畅销的家庭常备药物之一，那么在这样一个医药史上的传奇药物背后又有怎样精彩的故事呢？相传早在2000多年前，古希腊人就知道柳树皮、叶可以止痛、退热，我国著名医书《本草纲目》也有类似的记载。19世纪20年代欧洲化学家成功的从柳树皮中提取出水杨酸(板书水杨酸结构式)并证实了它的解热镇痛疗效[8]，但是由于服用水杨酸产生的不良反应较多，因此人们开始对水杨酸进行改性，企图得到疗效更好不良反应更小的药物。通过水杨酸的乙酰化反应科学家终于研发出了解热镇痛效果良好且不良反应小的乙酰水杨酸即阿司匹林(与此同时，教师在黑板上画出乙酰水杨酸的合成方程式)。通过阿司匹林发现史的讲解，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动课堂气氛，达到良好的教育效果。

3.2 课中教学实施

随着科技的发展，各种教学手段和教学模式层出不穷，药物化学内容繁多、知识点较多、化学药物结构复杂，对于一些纯理论的知识学生的学习兴趣不高，以死记硬背为主，与生产实际严重脱节[9-10]。因此从中职院校学生培养目标出发，采用一体化教学模式不仅可以提高学生对理论学习的兴趣，还可以提高学生的综合素质，为将来的职业发展打下坚实的基础。但是学生年龄小而药物化学用到的一些试剂又比较危险，因此一体化教学的实施难度较大，对于一些危险性较高的实验教学可以采用视频教学、师生对话、课堂讨论、分组测评等方式完成，在确保学生安全的同时尽可能的让学生亲身体验化学药物的结构、理化性质、合成方法以及构效关系等知识。

例如在讲解阿司匹林的合成时，先让学生课下预习阿司匹林的合成路径，合成过程中都需要用到哪些化学试剂及仪器装置，并通过网上查阅资料了解这些仪器装置在使用时的注意事项、所用试剂的理化性质及注意事项、实验过程中应该注意哪些问题。课上以小组问答的形式依次回答上诉问题，由老师做补充并再次强调实验过程中的注意事项，并指导学生撰写预习报告。然后以小组为单位，展开阿司匹林的合成实验，实验过程中老师全程监督，及时发现学生操作过程中不当之处并及时纠正。实验过程中用到了浓硫酸、乙酸酐等危险试剂，而学生实验操作不够熟练或取用时过度紧张都会发生危险，因此这些试剂应该在老师的看护下取用，并且为了安全起见一名教师看护下学生实验组建议不超过四组。实验后让学生将产品贴标签保存好以便后期进行制剂或分析实验时取用。最后撰写实验报告。

3.3 课后学习互动

药物化学知识点繁琐，一周六节课的课堂教学，往往不能很好地满足学生学习的需求，因此课余时间的自主学习就成了学好药物化学的关键。而对于中等职业院校的学生而言，自律性和自主学习的能力都比较差，如何才能引导学生充分利用课余时间将课上所讲内容充分的消化呢？

俗话说兴趣是最好的老师，学生对于感兴趣的科目自然也愿意利用课余时间学习，因此引导学生利用课余时间学习最好的方式是培养学生对药物化学的兴趣。比如授课老师可以在本节课结束之后给学生留一道有趣的问题，并在下次上课时以师生谈话的方式和学生交流问题的答案。

例如，在讲授完阿司匹林的合成实验之后，让大家将自己合成的阿司匹林拍照后和药店的阿司匹林进行对比，看看两者有何不同，并回答产生这些不同点的原因是什么？留下问题之后，还要以群聊天的形式及时了解学生研究问题的进度，也可以适当给与一些小提示，以增强学生的自信心和求知欲。并在下次上课时采用学生感兴趣的形式(如谈话式、讨论式、角色扮演式等)[11-12]公布答案。

4 总结

药物化学学习要以有机化学作为基础[13]，而药物化学中各类药物的理化性质、构效关系等又是药理、药物分析等学科的基础，因此药物化学是一门承前启后的学科。药物化学知识点繁多、化学药物结构式复杂、药物的结构与理化性质及药效的关系晦涩难懂，学生在学习的过程中很容易陷入对繁多知识点的死记硬背中。如何提高学生学习药物化学的兴趣、如何使学生从生硬的记忆中解放出来、如何将枯燥的理论知识转化为具体的生产实际等问题，成为了药物化学授课老师所面临的难点和重点问题。

总之，对药物化学而言采用一体化教学模式是今后教学研究的重点，当然由于药物化学的特殊性，真正实施一体化教学困难重重，但是只要授课老师充分调动起学生的积极性，认真做好课前准备、细致的计划教学实施、积极的与学生课下互动，定能让学生即轻松又高效的完成药物化学的学习。