临床医学专业教学资源库的参建与应用实践研究

（沧州医学高等专科学校 河北·沧州 061001）

随着信息技术的发展和新教育形势的需求，越来越多的教育资源涌入网络，各种专业学科的课程教学资源库广泛兴建起来，全国高校教育信息化也不断深入推进，教学资源库成为教育信息化的核心内容。但是如何提升资源库的建设思路，使资源开发与专业学科特色对接，促进资源库建设的优化发展，是当前值得深入探讨的课题。

2019年1月24日，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》要求健全专业教学资源库，建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制，进一步扩大优质资源覆盖面。教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（教职成〔2019〕13号）文件也指出，职业院校要建设能够满足多样化需求的课程资源，创新服务供给模式，服务学生终身学习。为此，我们积极争取并参加了省级及以上资源库建设的工作，并专门针对临床医学专业教学资源库的建设进行了深入探索和研究。

临床医学专业教学资源库包括内科、外科、妇产科、儿科、诊断学等多门临床课程的教学资源，是针对临床医学专业的学习者所建设。通过参与临床医学专业教学资源库建设，在实践中不断研究和摸索，我们的外科学和诊断学课程资源已经在边建边用中顺利辅助教学开展了近四届学生，每一届都有新资源的补充和老素材的更替完善，并在实践中不断总结出资源库的建设经验。

1 专业的课程团队和责任分工

1.1 校院联合，梯队合理

成立了由学校资深教授、中青年骨干教师，以及医院临床专家组成的课程教学资源库建设团队。精心组建的团队是一支爱岗敬业、专兼结合、结构合理，学历、职称、年龄梯队层次分明，符合资源库建设实施要求的教学团队。

团队的专任教师均具有教师资格和临床执业医师双重资格，既有扎实的理论基础、又有过硬的临床疾病诊疗能力，既承担课程教学工作，又参与医院临床实践工作，并能积极开展教研与科研工作。团队教师还具有较好的信息化资源制作和应用能力，建设过程中多次通过资源库素材荣获了各级别的教学能力比赛奖项，能够熟练开展在线网络课程教学，并能开展线上线下混合式教学模式的教改研究。进一步制定和实施了资源库建设团队的学习提升计划，通过外出参加学习班和线上会议等多种形式进行现代化教育技术培训，学习教学资源制作和线上教学平台的应用，快速提升了建设团队成员的信息化素养。

1.2 分工明确，责任到人

分工合作，集思广益，明确责任，结合建设计划审核验收，高标准、严要求，全力参与打造高质量临床教学资源库。

结合课程资源库建设计划，详细分解工作任务，根据任务类型成立多个工作小组，并采用“集体谋划、组间协商；分派到人、各负其责”的工作机制，整体工作集中协作，单项任务个人负责，既有面的把控，又有点的扎实，充分发挥点面优势推进建设进程。

制定科学严格的审核验收制度，明确阶段性审核的时间和要求，集合团队成员开展公开统一的验收工作，设立奖勤罚懒的奖惩机制，严格把关课程资源库的建设质量，积极推进建设进度。

2 合理的框架设计和构建路径

通过对学习者的学情分析与岗位需求调研，科学合理地设计整体课程资源库的建设框架，搭建科学有效的构建路径。

2.1 用户分析与岗位调研

资源库建设可以从需求调研入手，首先分析受众需求，充分了解课程教学资源库面向的应用群体和服务任务。包括主要群体的服务：教师教学和学生自学；拓展群体的服务：临床医学专业相关人员的医考及岗位能力培训、社会普通人员的健康教育和相关医学知识普及。

分阶段开展分析调研工作，重点对主要应用群体进行学情分析，多点采集信息，深入不同区域不同等级医疗卫生机构的临床一线进行岗位调研，汇总整理出相应的知识技能，梳理出与其密切相关的知识点。同时对拓展应用群体进行问卷式调研，汇总出所需知识框架体系，再通过走访调研摸清亟待重点普及的医学知识，最后整理汇总。

2.2 课程重构与模块设计

我们选取由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台职教云平台，为资源库的使用和推广提供支撑。根据调研数据，对接岗位能力需求整合课程教学资源库的知识体系。

结合应用人群的学情特点，利用平台信息技术对课程资源库的相关内容进行重组整合，构架课程资源库的基本框架和具体内容（基础资源、核心资源和拓展资源）。包括资源规划、资源检索、资源统计等方面的开发；案例库、课件、图片、动画、微课、视频、音频资源及试题库等方面的建设；班级设置管理、作业考核发布、互动交流答疑、公告督学部署等方面的开展。临床各课程均根据学科特点整合调研内容，优化知识结构，设计出相应的教学模块，构建出课前导学、课中助学、课后拓学的资源配置和具体实施运行环节，契合学习者的学习需求。

同时，我国卫生健康事业快速发展，落实立德树人根本任务、培养德才兼备的医学人才已成为医学院校面临的重大时代命题。资源库课程资源内全面融入相关思政元素也是我们的建设原则，在增强学生理论知识水平的同时，也加入提升其认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等方面教学资源，增加人文素养、责任担当和家国情怀等思想教育方面的素材，让资源库专业课程教学同时融合促进立德树人教育目标的达成。

3 多元的资源建设和素材积累

课程资源的开发和利用，我们采用“边建边用、边用边改、边改边换、螺旋强化”的制作思路，多渠道收集和开发资源库素材，确保课程资源的正确、实用、丰富、多样。临床医学知识点繁多且相对复杂难懂，所以确保教学资源的直观、形象、具体、生动，有利于资源的交互和共享，激发学习兴趣，培养学生信息素养和主动学习能力。

3.1 校院合作开发教学资源

校院合作开发教学资源——真实原创。资源库建设团队成员有临床专家，有长期参与医院临床实践工作的教师，有密切接触医院诊疗一线的机会，可以在取得医患双方允许的情况下，随时收集真实典型的临床案例素材，不断充实课程资源库的素材库，保障了教学资源的真实、可靠、新颖、紧贴临床。临床医学知识更新快，临床取材便于随时收集，并可对资源进行不断的更新和优化。同时还可在教学资源库建设的基础上逐渐积累形成临床医学案例库资源。建设医学案例库，也是响应“健康中国”理念，是医学教育改革发展的有效途径。

合作开发资源建设的同时，合作医院亦可在本院医疗工作人员的岗位能力培训时共享资源库课程，拥有了临床在岗人员的学习应用和及时反馈，将会更有利于资源库建设的进一步完善。

3.2 课堂教学收集教学资源

课堂教学收集教学资源——事半功倍。优质的课堂教学过程可以做成课程教学录像纳入资源库，我们的教师有参加教学能力比赛的经验，可以在课堂授课的同时进行课程录制，制成教学视频，既有规范的讲授内容安排，又有真实有效的课堂互动，让线上学员能够感受到真实课堂的教学氛围，能在教师的提问和测试环节对比查看自己的学习效果，提高学习效率。

3.3 专业公司合做教学资源

专业公司合做教学资源——高质提效。为保证资源制作的质量和呈现效果，请专业的课程制作公司合作开发教学资源，请技术专家制作可以同时兼顾资源开发的数量和质量，达到短期高效的生产。具体实施可以在原始资源的制作基础上进行技术加工；也可由资源库建设团队负责素材的整体设计思路，由公司负责制作。但公司制作的资源，最后还是要由专业教师严格把好验收关，避免在知识点的呈现上出现偏差、错误或不严谨的现象。

4 有力的技术支持和维护运行

我校是全国职业院校数字校园建设实验校，2018年完成了数字化校园建设，实现网络校园的全面、全方位覆盖，保障了资源库课程的顺利开展，可满足师生随时随地的查阅相关医学资料，并进行网上交流学习。学校的现代化信息技术中心具有专业的技术团队、先进的仪器设备、完善的录制空间，同时也能够进行教学资源的制作和剪辑，为课程资源的修补、完善、加工和维护提供了有力的技术支持。建立完善的课程运行管理和更新维护机制，确保资源持续更新满足教学需求、自主学习需求及技术发展需求。每一门资源库课程资源的管理均设有专门负责维护的老师，负责检查资源库课程的应用情况，发现问题及时解决，或向现代化信息技术中心寻求帮助，保障了资源库的正常运行和持续改进。

5 全面的推广运行和反馈更新

逐步扩大临床资源库课程的服务范围，本着资源库建设的开放性、共享性原则，使优质的教学资源不但在全校相关专业内得到成熟应用，还要力求在行业内得到广泛推广应用，并向社会开放，为社会学习者提供课程相关的学习资源。

创建临床资源库课程的长效运行机制，收集应用过程中的反馈意见和建议，不断拓展更新素材资源，及时吐故纳新，保持课程的先进性，不断提升临床教学资源库的学术质量和服务质量。

6 结语

参与建设临床资源库至今，我们共建资源总数1843个，试题总题目数6124道，累计互动8万余次，资源库课程的学习人数达7297人次，包括来自300多家单位的学习人员。目前我们的临床教学资源库仍在持续更新、补充和完善。

临床教学资源库的建设是医学教育发展的必经之路，抓住当前国家教育部“积极推进‘互联网+教育’发展，加快教育现代化和教育强国建设”的良好机遇，不断提升临床资源库的质量，打造出真正科学实用的线上教学资源，更好地服务于社会。