初中历史课堂融入互动式教学的研究

■山东省平度市凤台中学 张海燕

一、初中历史课堂开展互动教学的重要性分析

互动式教学模式是一种全新的教学模式，改变了过去教师为主体的填鸭式教学模式，在这种教学模式当中教师充分发挥教学活动引领者的作用，注重采取有效的措施激发学生的学习主动性，让学生积极地参与到教学互动活动中，在这种活跃的教学氛围当中，可以有效地提升教学的效果。

（一）可以有效地激发学生学习的主动性

在当前的初中历史课堂教学活动中，受制于升学压力等影响，学生往往只能机械地去接受知识，教师为了尽快提升学生的学习效果，往往采取灌输式的教学模式，忽视学生学习兴趣的培养，导致学生只能被动地去接受知识，也会导致学习的效果较差。而采用互动式的教学模式，教师在授课的过程中，可以充分地尊重学生的学习主体地位，以学生的视角和学习习惯、兴趣为基础，结合教学内容和计划，创新教学方法，进而充分调动学生主动参与到学习中的热情，这样不仅可以创造和谐、积极的课堂教学氛围，而且还能够改善学生的学习效果，促使学生变被动地学习为主动地去学习，进而有效提升学生学习历史知识的效果。

（二）有利于改善师生关系

在传统的教学观念当中，师生之间的关系普遍存在认知上的误区，认为教师才是教学活动的主体，学生只能按照教师的安排去被动地接受知识，在这样的观念当中，教师和学生之间形成泾渭分明的从属关系，也就导致师生之间关系日渐紧张，长此以往不利于授课活动的开展。在互动式教学模式当中，教师不再是初中历史教学活动的主体，而是成为学生学习的引领者，教师把学生放在平等的地位之上，通过创新教学方法，可以让学生充分摆脱不平等地位的影响，在课堂教学当中变得积极主动，敢于和教师进行教学问题的探讨，在此过程中，可以有效改善师生之间的对立紧张关系，从而营造和谐的教学环境，进而提升教学活动的效果。

二、初中历史课堂教学现状分析

（一）课堂教学氛围不足

当前，虽然新课改已经推行多年，极大地改善了过去枯燥刻板的填鸭式教学氛围，但是不可否认，一些学校在教授初中历史知识的过程中，仍然以应付升学考试、提升学生应试成绩为主。在这样的教学理念下，教师在授课时，不是着眼于如何将枯燥的历史知识生动地展现给学生，也不是解决课堂教学氛围较差的问题，而是如何才将历史知识灌输给学生、尽快提升学生的应试成绩，因而，在授课时往往采取简单粗暴的填鸭式教学方法，而学生在这样巨大的知识识记压力之下，难以感受历史知识的魅力，反而觉得其是一种学习的负担，甚至会对这样枯燥的学习科目失去继续学习的意愿和积极性，长此以往，不仅课堂教学的氛围变得极为消极，而且也不利于学生历史知识的掌握。

（二）缺乏对历史知识的正确认知

在实际的教学活动中，教师教学的主要精力往往投入语数外等主题课目上，对于初中历史教学重视程度不够，在制定教学计划时，往往安排的课时较为紧张，而且还有时会牺牲初中历史授课时间来为主课让路，导致本就紧张的课时安排更加难以满足授课需要；而学生在学习当中，一方面初中历史知识涉及复杂的时间、事件等内容，学习较为困难；另一方面面对较大的升学压力，也会牺牲初中历史学习的时间和精力，投入其他课程的学习中。这些对初中历史错误的认知观念，不仅会影响正常的初中历史授课进度，而且还让师生对其重要性产生错误的认知，进一步打消学生主动学习历史知识的积极性，长此以往，不利于初中历史教学效果的提升。

三、初中历史课堂教学中开展高效互动教学的策略分析

（一）要从思想上提高对初中历史教学的重视程度

新课程改革的目的就是要有效地对教学方法进行创新，进而提升教学的效果和学生的素质。而主动进行教学模式创新的根本，就是要广大的师生在日常的教学互动中提高对初中历史教学的重视程度，只有从思想上对初中历史教学引起足够的重视，才能够产生积极地对当前枯燥乏味的教学模式进行主动创新的意愿。因而，师生要对初中历史引起足够的重视，不仅要将其当作学习的一门科目，而且要深挖其中蕴含的丰富人文素养内涵，达到提升学习成绩和自身人文素养的目的。这就需要学校在制定教学计划时，给予初中历史教学充足的课时安排等资源，充分保障历史教学的需要；教师也要在授课时，认真地进行教学方案的备案工作，不能仅仅完成知识宣贯，而是要充分挖掘其人文价值，使其成为学生提升学习成绩和人文素养的重要抓手；学生也要扭转轻视历史课程地位的错误观念，积极主动地去学习历史知识，以便于切实增强自身的历史人文素养。

（二）紧密结合教学内容，提高教学的互动性

提高初中历史教学的互动性，并不是单纯地让教师无谓地去烘托课堂氛围，而是应当在吃透教学内容的基础上，更加有针对性地采取合适的手段，紧扣教学内容来进行有效互动教学。如果偏离教学的内容，即便采取的互动形式多么热烈，也难以让学生正确地在热烈的教学氛围中真正激发主动学习的意愿。因此，教师在实施课堂互动教学时，应当结合教学的内容，深挖教学内容和当前热点或者学生喜闻乐见的内容之间的关联性，提高互动教学的效果。

例如：在学习人教版初一历史教材《第12 课 蒙古的兴起和元朝的建立》一节课时，为了调动学生学习主动参与教学的热情，提高互动教学的效果，可以结合学生比较感兴趣的影视剧，例如热播的《神雕侠侣》中襄阳大战片段，以此让学生产生学习的兴趣，进而引发学生主动探讨南宋、元朝等课程内容，提高课堂互动教学的效果。

（三）要创新和优化互动教学的形式

当前，在初中历史互动教学的过程中，学生参与热情较低的原因，主要是教学手段和形式没有紧跟时代潮流和把握学生的兴趣爱好，导致课堂互动的效果不够理想。因而，教师在实施互动教学的过程中，应当及时地对当前的教学方法和形式进行创新，保障互动教学模式的新颖性，提高学生主动参与到课堂互动中来的积极性，以便切实提高互动课堂的教学效果。例如，当前信息技术手段日趋丰富和完善，智能手机等互联网终端设备在学生中也日益普及，因而教师在授课时可以将信息化手段融入互动教学当中，提高学生的参与热情。教师可以依托微信社交软件，建立班级学习群并通过其布置预习任务，组织学生探讨相关疑难问题以及和教师进行问题探讨等，这样可以借助学生利用度高的信息化技术手段，提高学生主动参与的热情。

（四）要优化初中历史互动教学的评价机制

当期，教师对于初中历史的互动教学评价机制，还是简单地以考试成绩来进行评价，这样就会显得评价较为片面，不能够正确反映学生参与互动教学的积极程度，简单地以分数来作为评判学生是否积极主动地参与互动教学，反而会抹杀学生继续主动参与的热情，因而教师应当在考试之余，还要对学生的参与态度等表现进行积极肯定的评价，进一步激发学生学习的热情。例如，在对人教版初二上册第四单元《第14 课 难忘九一八》课程学习效果进行评价时，不仅要对学生掌握抗日战争关键时间和事件的知识进行肯定，而且要对其主动结合自身认知参与到学习互动中来的热情和积极性进行充分的肯定，进一步激发学生的参与热情。

四、结语

初中历史是一门蕴含丰富人文知识的学科，对于提高学生的学习成绩和自身的人文素养具有重要的作用，因而，教师要对其引起足够的重视，积极采取互动教学的方式来进一步激发学生主动参与课堂教学的热情，提高初中历史教学的效果。