试析农村初中物理有效教学模式

■甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校 丁铁明

有效的物理教学模式，指的是教师在现阶段掌握先进教育理念的指导下积极采取各种教学措施，促使学生在有限时间内理解、掌握所学知识，并形成初步技能，实现自身知识素养的进一步提升与发展。下面就相关教学模式的具体应用做详细分析。

一、初中物理趣味化教学模式实施

所谓趣味化教学模式，指的是教师结合学生学习能力、兴趣爱好、学习习惯等学情，以学生喜闻乐见的教学方式展开物理教学，从而实现激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的目的。与传统物理教学模式相比，趣味化教学模式能有效活跃课堂氛围，让学生在幽默有趣的课堂氛围中开拓思想、自主实践，最终实现能力素质的全面发展。那么如何在初中物理教学中有效实施趣味化教学模式呢？

首先，教师要能正确认识到物理学科与现实生活之间的紧密联系，在教学过程中能有效运用各类生活化素材、生活案例为学生创设生动有趣的教学情境，进而降低学习难度，拉近学生与物理之间的距离，实现对学生学习兴趣的有效培养。具体如，在指导学生学习“升华和凝华”这一知识点时，教师就可有效运用生活中常见的冰花凝结、消失以及樟脑丸消失等现象向学生解释升华与凝华的概念以及区别，降低学生理解的难度，引导学生发现学习物理的乐趣。除此之外，教师还要善于运用问题创设学习情境，激发学习兴趣。分析以往教学经验发现，比起直白的口头说教，问题更能调动学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，让学生的思维得到拓展，综合学习能力得到锻炼与提升。具体如，在引导学生学习“浮力”这一知识点时，教师可向学生提出以下问题“大家知道人死后为什么会漂浮在水面？”“热气球为什么能飘浮在空中?”利用这些问题调动起学生的思维，激发学生的学习兴趣与积极性。

二、初中物理分层教学模式实施

所谓分层教学，指的是在班级授课制的前提下，根据学生个性化差异，对学生提出不同学习目标、采用不同教学方法和评价方法的一种教学策略，是一种个性化教学模式。与传统教学模式相比，分层式教学模式更注重学生的个性化发展，尊重学生的个体差异性，是对以往教学模式的一种创新与优化，其为学生能力的展示与发展提供了更加良好的空间，十分有利于学生个性化学习需求的满足。

在日常教学中，教师可结合具体教学内容，根据学生的实际学习情况、学习需求灵活运用分层式教学模式，以提高教学效率，实现对学生的有效教育与培养。但要要想保证分层式教学模式实施的有效性、科学性，在教学过程中，教师还需注意以下要点：首先，是在教学前对学生合理地进行分层，教师可通过问卷调查、口头提问、书面检测等方法，结合学生以往学习成绩对学生的学习能力进行定位，并分成不同层级，之后根据每一层级的实际情况制定相应的教学方案、确定学生的学习目标，以保证物理教学更有针对性、目的性地开展。其次是对教学内容、教学评价等进行合理分层，确保各教学环节、布置的课堂课外作用等都更符合学生学习的发展需求，进而从根本上提升物理教学质量与效率。

三、小组协作式教学模式实施

除上述课堂教学模式外，小组协作式教学模式也适用于当前的初中物理教学，科学合理地运用小组协作式教学模式，能有效锻炼学生的逻辑思维，促进学生语言表达能力、自主思考能力、问题解决能力等综合学习能力的生成与提升。

具体而言，初中物理教学中的小组协作式教学模式指的是，教师依据一定标准将学生分成不同个小组，教师根据每堂课不同的教学内容为小组分配学习任务，由组间成员相互协作，根据具体学习内容对组间成员进行分工，根据不同学生各自的特点、能力分配相应任务，使其充分发挥自主能动性，利用书本资料、网络资料促成问题解决，并通过学生自主实践、思考、分析、探讨协商的过程。在应用小组协作式教学模式时，教师首先需保证学生分组的科学性、合理性，确保后续教学工作能顺利开展，其次需在学生自主探究、协作式学习过程中做好学生的指导工作，及时解决学生遇到的难题，避免问题累积给最终教学效率带来影响。

四、合理利用农村本土资源

要想在农村有效开展物理教学，就要认清农村当地的教学环境，明确农村地区物理教学与其他地区开展物理教学的区别，在此基础上开展相应的物理教学。比如，虽然农村地区交通及现代化教学理念比较匮乏，但是却有着优质的本土教育资源，因此教师可以在日常教学中将农村当地的本土资源与初中物理教学融合在一起，这样在学生学习物理的过程中也可以了解更多当地的文化资源，从而丰富学生的物理课堂，提高学生的学习兴趣。

比如在《能源与可持续发展》的教学中，教师可以带领学生到农村家庭中观察太阳能热水器，并引导学生思考太阳能热水器的工作原理是什么，是如何将光能转化为热能的，使用这样的太阳能热水器有什么优点等，在此基础上教师还可以鼓励学生根据所学的太阳能知识用材料制作出一个小型的太阳能热水器，反思当下的太阳能热水器还有什么地方是可以改进的，以此培养学生的思维能力和创新意识，为学生以后的学习奠定坚实的基础。

再比如在学习《浮力》的过程中，物理教师可以带领学生到农田观察农民挑种子的过程，农民一般会准备一盆水，加入适量的盐，将菜种子放到淡盐水里，这时候如果是被虫蛀或者空心的种子就会漂浮在水面上，农民就可以利用这个选出质量好的种子。这样在实践教学的过程中，学生可以对所学的物理知识有更进一步的了解，避免学生在学习物理时出现过于理论化的问题，从而提高学生物理学习的有效性。

五、充分利用现代化教学资源

随着我国近几年教学资源的再分配，农村地区现代化教学资源越来越充足，绝大多数的农村初中已经建立起完善的现代化教学体系，因此在初中物理教学的过程中也要合理地应用这一教学模式。现代化的物理课程模式不光要求教师要根据学生的实际需求设计恰当的课程内容，还需要不断丰富物理教育方法。比如，传统物理课程是以教师为主，那么当下就可以颠覆教师与学生之间的关系，不断提高学生在课堂上的作用，教师作为引导性的人物不断弱化自身对课堂的干预，这样学生可以通过自主学习提高自身课堂参与感，从而提高物理教学效率。再比如，大学物理教育一直无法平衡理论与实践的关系，那么物理教师就可以多倾听学生的意见，通过开设网上课堂创办两种不同风格的教学模式，针对理论知识需求更大的学生，可以让其观看倾向理论知识的版本，针对重视实践的学生，则可以让其选择实践教学版本，这样在满足各学生需求的同时，也提高了课堂教学效率，真正实现随时随地进行学习。

六、结语

物理教学是初中教育的重要组成部分，做好物理教学至关重要。在中国教育改革的大环境下，我国初中的物理教育改革工作取得了一定的成果，但也依然存在着很多的问题。因此，在以后的农村初中物理教育改革工作中，要充分认识到学生的主体地位，并以学生为基础不断创新改革理论、建立现代化的物理课程模式，并在此前提下不断加强农村物理教师的队伍建设，建立富有农村地区教育特点的物理教学体系，以此促进我国农村地区教育事业的发展。新课改背景下，初中物理教师要能立足实际学情，结合具体教学内容积极探索、实践多样化教学模式，有效提升课堂教学质量与效率。