提升小学生数学学习主动性的策略探索

■甘肃省张掖市山丹县南关学校 任 婧

小学数学课程作为小学生最基础的学科之一，对小学生的逻辑思维能力的培养奠定了良好的基础，并且为以后化学、物理以及思维构图的学习也起到了很积极的促进作用。小学阶段是小学生学习习惯培养的最佳年龄阶段，然而在应试教育的大背景下，教师往往忽视了小学生的学习兴趣以及学习爱好，导致小学生往往不能主动地学习数学课程，数学教师应该注重小学生的这一特点，发挥其引导者的积极作用，引导学生主动进行创新与数学知识的探索。

一、培养小学生学习数学的兴趣

俗话说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以一个人要想更好地进行学习与发展，就要对这件事情产生兴趣和爱好。根据小学生的年龄段特点来说，小学生具有丰富的想象力与创造力，好奇心以及实践能力也特别强，所以小学生往往对自己喜爱的事情都非常认真与专心，但是对于不喜欢的事情则不能很好地集中注意力去完成。因此，小学数学教师应该关注小学生的学习兴趣与学习爱好，针对小学生的兴趣和爱好积极地引导小学生主动学习数学课程，从而提高小学生数学课程的学习效率以及学习质量，使小学生的数学学习能达到事半功倍的效果。

在我国传统应试教育的大背景下，教师常常采用直接授课的方式把数学知识重难点直接传授给小学生，而小学生作为知识重难点的接收者，往往被动地接受着数学教师所传授过来的知识内容，这种传统的教育方式以及教学手段具有很强的枯燥与单一性，所以使小学生不能很好地学习小学数学课程，导致小学生往往失去了对数学课程学习的主动性和积极性。因此，针对这一情况，教师应根据小学生的学习能力、性格特点以及兴趣爱好把握小学生数学课程学习的心态，培养小学生数学课程学习的主动性与积极性，并且根据小学生之间的差异性设置一些数学小游戏、小谜语等，调动小学生数学课程学习的积极性和热情。例如，在传授小学生《认识钟表》的一课教学内容过程中，小学数学教师可以设计出一个关于钟表的谜语，比如“弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完”这一谜语的提出，为小学数学课堂营造了一个良好的学习气氛与学习环境，激发小学生的积极性与热情，使小学生在讨论与互动的过程中形成论数学课程内容知识的兴趣，从而对小学生数学课程学习主动性的培养有着积极的推动作用。

二、引导小学生自己寻找解题的捷径

在我国传统应试教育下的小学数学课程教学过程中，数学教师往往采用“一刀切”的教育方式与教学手段，强行将较为抽象与复杂的数学理论知识灌输给小学生，可是小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以不能很好地理解教师所传授的数学知识内容，而且这种传统的教学方式也阻碍了小学数学课程学习的创新与发展，使小学生缺乏数学课程学习的主动性，从而使小学生不能灵活地运用所学到的数学理论知识，降低了数学课程学习的效率。

面对这一情况，教师在传授小学生数学课程解题思路的过程中，应该发挥其引导者的作用，积极引导与辅助小学生对数学课程的解题能力的深入探究，使小学生能通过不同方式进行解题，并且在发现问题与解决问题的过程中培养对数学课程学习的自信心，让学生能善于运用多种方式解决习题，在习题练习的不断摸索中寻找适合自己的解题方式与解题思路，从而能更好地提高学生数学解题学习的主动性与积极性。

三、鼓励学生对数学知识进行大胆探索与创新

好孩子都是夸出来的，所以数学教师在传授小学生数学课程的教育教学过程中，一定要重视对小学生的鼓励与夸奖，使小学生能积极地提出问题并且进行大胆的创新，并且以教材为基础有效地突破数学知识内容的局限性，从而帮助学生在探究真理与真知的道路上越走越远，在未来的数学课程学习过程中培养一个良好的学习习惯。数学教师要根据小学生之间的差异性，定期有效地评价小学生数学课程学习过程中所产生的进步，并且为小学生搜集更多有利于扩展逻辑思维的习题与资料，调动小学生对数学课程学习的积极性，开阔小学生的视野，保证小学生能主动参与到数学课程的学习过程中来，并且加强小学生对课本知识内容学习的牢固性。

四、创设情境，调动小学上的探知欲望

教师为了能更好地培养小学生在数学课程学习过程中的主动性，可以积极地为小学生营造出一个良好的学习氛围，开设一个生动有趣的学习环境，激发小学生对数学课程知识内容的探究欲望，从而提高数学课程的有效性。随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术也被广泛地应用在人们的生产与生活中，而且也被大规模地应用在教育教学的领域中，数学教师通过多媒体技术中的图片、数字、音乐、声音、动画等多媒体技术更好地吸引学生的注意力，保证每个小学生都能积极参与到数学课程的活动中来，将较为抽象的数学课堂内容知识变得更加直观立体，使数学课程发挥了集体的价值与作用，对小学生提高数学课程学习的主动性奠定了良好的教学基础。

五、结语

总的来说，数学课程作为小学生思维能力培养的重要课程之一，对小学生的发育和升级起着积极的导向作用，然而在应试教育的大背景下，教师往往采用传统的教学方式与教学方法，阻碍了小学生的数学课程学习，使小学生不能很好地发挥其自主探究能力。因此，针对这一情况，小学数学教师应该树立正确的教学观念，突破传统的教学理念，尊重学生的兴趣和爱好，积极引导学生进行自主创新与自主学习，制定出科学合理的教学策略，从而更好地提高数学课程的效率与质量，为以后其他学科的学习奠定良好的基础。