中职历史课有效教学策略初探

文/符 颖

中等职业学校进行课堂教学改革，是加强中职学生素质教育的迫切要求。历史是对学生进行思想素质教育的重要学科。什么才是有效的教学，什么才是有效的教学策略，众多问题摆在教师和学生面前。众所周知，中职学校的学生大多不重视文化课的学习，认为将来要从事技术性的工作，与历史等文化课无关。如何扭转这样的局面，教者必须认真思考[1][2]。

一、现状分析

学生的文化基础薄弱是首要因素。我校招收学生的素质参差不齐，有的初中毕业几年，有的初中还没有读完，有的即使是读完了初中，学习成绩也不是很好。加之平时没有养成好的学习习惯，历史教学效果可想而知。

其次，教师的教学方法也存在一定的问题。上课时如何充分调动学生的积极性，也是教师必须思考的问题。有可能教师在台上讲得很精彩，但未必能使学生明白、弄懂。这就要求教师的教学方法切实可行，能真正吸引学生，从而达到教学目标。

二、对教学策略的有益探索

历史学科所遇到的问题，也是文化基础课所遇到的问题，文化基础课如何为专业服务，为学生服务，为学校的教学服务，是急需要解决的问题。根据不同专业有的放矢，才能实施有效的教学策略，只有适合本学校，适合本专业的教学，才是有效的教学。

（一）专业不同，教学策略各异

中等职业学校的学生毕业走上工作岗位后，他们所学的知识，有多少可以在工作和生活中发挥作用。我想，这是教者必须考虑的问题。

历史教学对于有升学愿望的同学来讲，在于知识的丰富与掌握；对于大多数想就业的学生来讲，在于对知识的了解，尤其是涉及本专业知识的了解，最基本的是学生得了解本专业的过去和现状。

例如，对于幼儿专业，除了要进行爱国主义、集体主义教育和熏陶，还可以讲授一下我国幼儿事业的发展历史，也可以把它放在世界历史的角度去讲解。在教学中，有所侧重，因专业不同而采取不同的侧重点，这样的课程才是受学生欢迎的课程，教者的教学也会更加吸引学生。

（二）多种手段，调动学生积极性

教师应该深入了解学生，走进学生，知道学生的所思所想，这样采取的手段和方式才是有意义的，才能在课堂上收到较好的效果。教师可在课堂教学中引入竞争机制，采取小组合作探究、竞赛辩论等多种形式，充分调动和激发学生的积极性和参与感。课堂不是教师的独角戏，只有把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，让他们成为课堂的主体，教学才是有意义的。

（三）多媒体融合，走进历史时空

现在是信息化时代，也是学生获取知识最方便和快捷的时代。充分利用手机、计算机等网络设备，能使历史教学更生动、更鲜活。有很多知识是不用教师面面俱到讲解的，教师的首要任务为激发学生的兴趣，进行重点点拨。现在的学生对网络游戏比较热衷，在传授知识的时候，教师可以适当采用一些虚拟的方式来演绎历史故事。例如，讲述春秋五霸时，教师可以通过多媒体全方位展示，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让历史鲜活起来。多媒体融合、网络的合理应用，能使有限的课堂向无限延展，既能增添趣味性，也能丰富学生的见闻。

（四）学科渗透，知识有效融合

任何一门学科都不是孤立存在的，在讲授历史知识的同时，还会涉及其他学科，比如天文、地理、数学等。因此，在讲授历史时，教师应注重学科融合，不能单纯地为了讲解历史而讲历史，否则就会相当无趣和枯燥。历史课不单是为了了解历史史实，在教学过程中应该使学生感知历史的发展规律，得到思想的启迪。

历史课在我校的开设时间还不长，要让学生喜欢上历史，让历史课发挥应有的作用，还有很长的路要走，很多教学方法值得大胆创新和尝试。

正如2020版中职历史课程标准指出：历史学是在一定历史观的指导下，研究人类历史进程及其规律，并加以叙述和阐释的学科。历史学是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产，提高公民文化素质等方面有着不可替代的重要作用。学习历史和研究历史，可以汲取人类文明优秀成果，增长智慧，以史为鉴，更好地把握今天、开创明天。