关于在高中数学教学中应用思维导图的思考

陆燕平

(广西灵山县灵山中学 广西钦州 535499)

教师运用思维导图丰富数学教学模式，可在帮助学生构建立体化和系统化的数学网络，增强其学习成就感，也可指引学生依据思维导图进行学习与总结，从而以一种新颖的学习方式，让学生保持长久的学习活力，提升其学习效果。

一、充分了解思维导图的意义

在思维导图的运用中，学生会逐渐实现对零碎知识点的把控与记忆，能更好地掌握数学知识的要点框架，还能逐步养成乐于学习和善于学习的品质，这对他们的学习和发展都大有裨益。因此，在教学实践中，教师要认识到思维导图的意义，指引学生对数学知识进行深度提炼和加工，并运用数字、符号、图标或代码等要素制作出一幅导图，深化他们对数学要点及难点的记忆。同时，可将思维导图引入复习环节，使其成为学生再记忆和再理解的有力法宝。教师可依据教学内容，设置数学问题，然后指引学生以自主或小组的形式进行思考，并运用绘制导图的方式记录思考内容，最后通过集优性的总结获得最优答案，让学生获得思维的升华。这样一方面能增添课堂的趣味性和交互性，激起学生的学习兴致，另一方面能让学生逐步把握良好的学习方向和思路，可在潜移默化中塑造其良好的思维与学习习惯，能让他们在后续的学习中更加从容和坚定[1]。

二、在问题引导中创设思维导图

数学意识是一种抽象的概念和内容，在教学活动中，教师应主动加强对这一特点的分析，在教学活动中运用恰当的教学手段帮助学生更好地掌握数学知识，不断培养学生的数学意识。数学意识的培养首先需要学生敢于质疑，大胆提出问题，因为问题的提出证明学生已经经过了思考。如果能让学生保持对数学知识的疑问，敢于提出问题，就一定能帮助学生强化数学意识，使其养成良好的数学思考习惯。教师要在课堂中构建出思维导图，加强学生的问题意识与数学思维，提高他们对知识转化迁移的能力。

在导数复习课上，教师要善于运用问题引导学生对相关知识进行思考和总结，使学生对导数知识形成全面的理解。教师可以构建出思维导图，并向学生提问：同学们，我们已经学习了导数部分的知识，这部分知识的学习难度较大，你们是怎么认识导数的呢？试着谈一谈你们对导数的理解。这时学生回答道：导数是变化率、是切线的斜率、是加速度；导数是一种线性近似的数学工具。这时，教师要对学生的回答进行引导，对学生讲：同学们的回答都正确。导数对我们的生活也是非常有帮助的，导数在生活中的应用十分广泛。在今后的生活中也可以加强对导数知识的观察，找到生活中的导数知识点，实现学习效果的提升。同时，我们要对导数部分的知识形成图式，对导数部分的内容进行整理和总结，实现深度学习。

三、使学生自主应用思维导图

通常而言，思维导图既可以用于教学活动，也能用于学生的自主学习环节。对此，教师要重视思维导图在学生自主学习中的运用。具体来说，可从以下几点着手：第一，借助思维导图，记录和整理数学知识。在高中数学教学中，记笔记是一个非常关键的内容。由于高中数学课时有限，为了进一步提高课堂效率，让学生能够跟紧教学进度，充分认知到章节的知识要点，教师可指引学生在课堂上以思维导图的方式对相关知识点加以记录和整理，并在课后进行相应的补充和完善，从而深化他们的数学认知。例如，教学时，教师可指引学生以一些简单的文字或符号来描述相关内容，串联章节中的知识点与概念，构建属于自身的单元知识网，从而让学生的数学学习更加高效，促他们的知识把握、逻辑思维等能力得到有序化培养。第二，借助思维导图，指引合作学习。为了进一步强化学生的自主学习能力，教师可将合作学习与思维导图进行深度融合。首先，教师可在班内组建多个数学小组，各组不但要有优秀生，还应有潜力生和中等生，以此构建相互学习、相互分享和共同提升的课堂环境。其次，教师可根据章节教学内容，为各组布置思维导图制作任务，指引他们携手共力，探索数学知识点的内在联系，从而让他们的自学能力、探究能力和协作能力均得到有力提升[2]。

四、结束语

总而言之，高中数学教师在进行课堂教学时，要将思维导图运用其中，通过以上几大方面，提高学生的学习兴趣，激发他们的探究热情，继而使其高中学习生活充实起来。