小学语文作业设计的改进与评价优化分析

文/黄红英

作业是帮助教师了解学生对课堂知识理解程度、掌握程度的重要辅助工具，因此，教师应更注意布置作业的质量，同时注重对学生作业的评价，更好地激发学生对语文学习的积极性，提高学生的语文学习质量，促进学生不断发展与进步。

一、小学语文作业评价的优化意义

对学生的作业进行有针对性的评价能够体现教师的教学态度，注重对作业评价的优化，能够彰显教师在教育教学活动过程中的用心程度。在评价学生作业的过程中，教师首先要充分了解学生，能针对学生个人的学习能力和水平对学生的作业提出更有针对性的见解，帮助学生对存在的问题及时订正，不断促进学生的发展与进步。同时，在评价学生作业时可以融入其他学生的评价，增进学生之间的交流，促进学生相互取长补短，共同进步，同时培养学生的竞争意识，在相互评价的过程中帮助学生形成良性的竞争循环。

二、小学语文作业设计的改进策略

（一）丰富作业内容形式，提高学生对作业的积极性

在传统的语文教学过程中，学生对课后作业有一定的抵触情绪，这要求教师对传统作业布置进行一定的创新，丰富作业形式，帮助学生建立对作业的积极性。在布置语文作业的过程中，教师要更加注重学生的主体作用，让学生能够更加自主地进行作业练习。比如，为学生布置更加细致化的作业内容，让学生通过观看视频的形式，对学习成果进行巩固。利用视频的形式吸引学生的注意力，提高学生的积极性，让学生自己在课下既能得到一定的放松，也能掌握相关内容。这需要教师为学生提供高质量的视频，对课堂所学内容进行高度浓缩，利用简短精致的视频呈现给学生[1]。

比如，学完《开国大典》这节课的内容之后，我给学生布置课后作业，让学生自己在课后观看开国大典的相关视频。我利用微课为学生制作了一些学习视频上传到了学习软件中，让学生根据视频内容对课上所学内容进行复习和巩固，自己绘制思维导图，将所有知识内容进行串联。将视频内容与教材内容相结合，能帮助学生丰富所学知识，同时对传统作业形式进行创新，融入视频的元素，能帮助学生更好地进行自我调节。

（二）小组为单位合作完成作业内容，创新作业设计形式

语文学习是开放式的学习，因此，教师在布置作业的过程中，要敢于大胆创新，让学生以小组为单位完成相关作业内容，增进学生之间的交流。同时，让学生在小组合作的过程中不断开拓自己的思维，帮助学生形成更好的学习思路，激发学生对作业的积极性，提高学生的学习效率[2]。

比如，学完《蝙蝠和雷达》这节课的内容后，我让学生以小组为单位自己搜集动物与科学界之间的密切关系。学生间互相整理交流，在之后上课的过程中，要求学生以小组为单位上台分享自己的学习成果。

（三）布置长期作业任务，培养学生的学习能力

语文学习是一个循序渐进的过程，教师在引导学生进行语文学习的过程中要注重培养学生的学习能力，让学生能够形成一定的学习技巧，为之后的学习打下坚实的基础。教师在为学生布置作业的过程中，可以考虑为学生布置长期的作业，根据语文学习的特点布置长期的阅读积累任务，让学生在日常学习之余进行课外的阅读积累，不断丰富自己的知识储备，开阔自己的视野，强化学习习惯[3]。

进入六年级之后，为了让学生更好地拓展自己的视野，我给学生布置了一个长期的阅读积累任务，让学生根据自己的喜好挑选喜欢的阅读书目，在日常阅读过程中做好积累，我也会对学生的积累内容进行不定期的检查，让学生对这一作业任务加以重视。通过这样的方式培养学生的积累能力，帮助学生积累写作素材，同时培养学生良好的学习习惯。

三、结束语

总而言之，教育的不断发展对教师提出了更高的要求，要求教师注重作业质量，需要教师在布置作业的过程中做好教学设计，同时对作业评价进行一定的优化，打破传统的作业评价的束缚，针对学生个人的特点有针对性地进行评价，形成评价特色，从而更好地让学生发现自己存在的问题，不断引导学生进行订正和进步，提高学生的学习能力，从整体上促进学生不断发展。