家园共读资源的开发与运用策略探究

朱 芳

(苏州市吴江区英仑伟才幼儿园 江苏苏州 215200)

家园共读简单来说，就是让家长和孩子在轻松的环境下共同阅读，是幼儿园针对培养幼儿阅读能力进行的活动，家园共读并不是简单地让孩子阅读文本。家园共读注重的是阅读的形式，在阅读过程中，能有效培养幼儿的阅读能力、思维能力和表达能力，并提升幼儿的综合素养。笔者在日常的教育教学中，对家园共读资源的开发与运用进行了以下实践探究。

一、了解幼儿阅读存在的问题并解决

想要更好地开展家园共读活动，需要教师了解幼儿在阅读中存在的问题，并及时解决。笔者对幼儿的家庭阅读环境以及家长对幼儿阅读的重视程度进行了调查。调查数据显示，大多数家长都十分支持开展幼儿阅读活动。但在调查中笔者也发现，家长在培养幼儿阅读能力上欠缺方法，只是简单地给幼儿念书。因此，教师需要给予家长更具专业性的指导。教师可以通过与幼儿沟通发现问题，孩子的认知能力有限，在交流中能够轻易地找到幼儿难以建立阅读能力的原因[1]。通过沟通不难发现，幼儿在阅读上的时间较少，且没有形成良好的阅读习惯，许多教师在幼儿阅读上也没有开展过多的活动，导致幼儿无法自主进行阅读。对此，教师需要有效利用家园共读资源，提升幼儿的阅读能力。

二、向家长介绍家园共读理念及开展意义

针对家长存在的问题，教师可以开展家园共读宣传会，向家长普及培养幼儿阅读能力的重要性，以及介绍家园共读理念和开展意义。家园共读并不是单纯地一块阅读，而是一种活动形式，教师可以建议家长亲身参加几次家园共读的活动，使其真正理解其中的含义。其次，教师还可以专门举办相关的专家讲座，或者通过互联网平台，为家长介绍家园共读的活动内容，引导家长积极自主地开展相关活动。教师要引导家长多对幼儿进行引导，并结合生活化场景让幼儿进行思考。例如，在回家的路上，家长对孩子提出疑问：你看马路的斜坡上一边有积雪，一边没有积雪，这是什么原因呢？家长提出问题吸引孩子的注意，回家后，一同与孩子查找解答相关问题的书籍，并共同阅读。

三、创设多样化的阅读环境，激发兴趣

家长和幼儿园开展家园共读活动，能为幼儿创设多样化的阅读环境，有效激发幼儿的阅读兴趣。首先，教师可以布置幼儿园环境，在教室内设置相应的共同阅读区，在家长接送孩子的区域设置一些装饰品，体现出共同阅读活动的氛围。其次，教师可以每日发送一视频到家长群中，建议家长和孩子共同观看视频，激发幼儿的阅读兴趣[2]。最后，教师要指导家长在家中为幼儿创造相应的阅读环境，为幼儿布置专门的阅读区域或建立家庭阅读角，并时常带领孩子接触阅读环境。例如，周末带领孩子去图书馆感受阅读氛围，并选择适合孩子阅读的读物，共同阅读学习。家长还要在家中为孩子树立榜样，平时在家要多读书、多讨论与书籍相关的话题，在这种环境中培养孩子良好的阅读习惯。

四、创新家园共读活动内容，提升阅读能力

教师还要多创新家园共读的活动内容，以此提升幼儿的阅读能力，笔者在创新过程中采用了以下四种形式，希望能为更多教育者带来启发：

开展“家长讲故事”的活动，定期邀请孩子的家长参加讲故事的活动。比如，小龙的爸爸制作的PPT非常优美，经常会在讲故事的活动中利用PPT演示一些童话故事，能在一定程度上激发幼儿的兴趣。

调查家长喜欢什么类型的读物，并为家长推荐相应的儿童读物，让家长以自己的兴趣来潜移默化地影响幼儿的习惯，在共同阅读中实现共同进步[3]。

借助网络平台，开展“阅读小王者”活动。建议家长分享自己与孩子阅读的过程，并注明阅读了哪一方面的内容，最后由家长自行选出“阅读小王者”称号的获得者，以此刺激其他家长和幼儿更加努力阅读。

在开展家园共读活动时，教师要学会创新，如进行童话剧表演、儿歌表演等，这些方式都能有效提升幼儿的阅读能力。

五、结束语

总而言之，家园共读阅读活动的长期开展，能让幼儿形成良好的习惯，家长与孩子一同阅读，还能拉近家长和孩子之间的距离。家园共读活动可为培养幼儿的阅读能力提供更为便利的途径，也能让幼儿的视野更加宽阔，促进幼儿的全面发展。