基于合作学习的小学英语信息化教学研究

张 璇

(江苏省南京师范大学附属中学仙林学校小学部 江苏南京 210000)

一、对合作学习、信息化教学的阐述

合作学习模式下，学生以小组为单位，通过课内外合作，对学科知识进行探索和交流，找出自己的疑难点和问题，组员之间通过分析、探究解决疑问。合作学习遵循新课程标准中提倡的“学生自主、合作、探究学习”“学生才是课堂主人”的理念，改变了依赖教师口授的灌输式教学方式，给予学生一定的机会和时间进行自主学习。通过小组合作探究，学生的自学能力可以极大地得到提升，学生能在兴趣的驱使下，如饥似渴地学习各类知识。学生能由此增加知识储备，拓展知识面，有效提升核心素养和综合能力。在小组合作中，学生能够学会如何与他人沟通交流，如何在团队协作中求同存异、共同解决问题。一个人可以走得很快，但一群人才可以走得更远，在这样的学习模式下学生会不断取得进步。

信息化教学是随着时代的发展产生的一种新的教学手段，是时代发展带给我们的红利，其需要借助多媒体设备、无线网技术才可以实现。教师借助多媒体设备可以丰富教学内容，引入更多新鲜教学素材和题材，为课堂注入新鲜的血液和动力[1]。信息化教学最常用的教学方式就是利用微课视频为学生讲解具体的知识点，在教学中我们能很明显地看出，学生对课堂中各类图片、动画、视频非常感兴趣，信息化教学可以提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。信息化教学这种新的教学形式是未来教育教学的一大发展趋势，是时代的必然选择。

二、合作背景下小学英语信息化教学策略

（一）借助信息化资源，课前自主预习

信息化教学的一大特点就是学生可以随时随地学习，小学英语教师在教学时应该充分利用信息化教学的这一特点，在课前为学生提供各种学习资源，要求学生提前对英语课堂上将要讲授和涉及的英语知识进行预习。英语是一门新的语言，小学生在二语习得的过程中会存在一定的困难，仅靠有限的课堂时间要求学生熟练掌握英语词汇、语法、课文显然不切合实际，而课前预习能为学生的英语学习增添助力，可以帮助学生更好地了解和掌握英语知识。在学习资源的辅助之下，学生可以在课前对单词的读音、搭配、课文等等基础知识进行学习，在学生预习的基础之上，课堂教学的效率可以得到有效提升，教师可以顺利开展教学活动，达到课前制定的教学目标。

以译林版三年级上册Unit 4 My family为例，这一课学生需要会听、会说、会读新的单词man， father， mother， family等；会听、会说、会读新的句型Who is…？/ He（She）is my...；会用He（She）is my...介绍人物。教师可以在课前为学生提供相应的学习资源，让学生预习课文，在预习时能够听懂新单词，理解新句型。这样教师在英语课堂上才可以节省大量的时间讲解重点知识，顺利有效地推进教学进度。

（二）创设教学情境，激发学生兴趣

小学英语教师在教学时应该尽可能地提升课堂教学的趣味性，激发学生学习的积极性和主动性，增添教学活力。教师可以在课堂导入环节借助各类与教学内容相关的图片、视频、动画等形式，结合具体的教学内容创设教学情境，快速吸引学生的学习兴趣，帮助学生在课堂上集中自身的注意力[2]。小学生的年纪较小，稳定性较差，有了学习兴趣，才会积极主动地融入课堂，紧跟教师的教学思路学习新的英语知识，更好地学习和掌握相关的知识内容。

以译林版四年级上册Unit 6 At the snack bar为例，这一课是和小吃零食相关的，教师在课堂导入环节可以借助微课视频向学生介绍各类食物的分类和产地，增强教学的趣味性。小学生年纪较小，对零食非常感兴趣，与此相关的教学视频非常适合在小学英语课堂上播放，这样可以充分激发学生学习的积极性和主动性，调动学生学习本单元的兴趣，增添学生的求知欲，使其渴望了解本单元涉及的内容，为接下来的课堂教学奠定坚实的基础。

（三）尊重学生主体地位，小组合作探究

小组合作探究学习方式充分尊重学生在学习中的主体地位，能够给予学生一定的学习空间，发挥自身的主观能动性，探索英语知识。只有尊重学生的课堂主体地位，发挥学生学习的积极性、主动性和自主性，才能促进学生全面发展。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，最有效的教学方式不是教授学生具体的英语知识，而是培养和提升学生探索知识的能力，这样学生才能学到更多知识，增加自己的知识储备，扩大知识面，提升自身的核心素养[3]。在小学英语课堂上，教师可以借助多媒体设备，提前准备好教学材料，通过微课教学的形式强调重难点知识，然后学生通过小组合作的形式对新的英语知识进行探究学习。在小组合作探究中，学生可以直接提出自己的疑惑和问题，与小组成员共同探讨和交流，每个人积极动脑思考，发表自己的见解和看法，将会碰撞出思维的火花。

以译林版五年级下册Unit 2 How do you come to school？为例，这一课的核心内容是交通工具，学会运用英语询问某人上学或者回家时运用的交通工具，教学的重难点是学生可以听懂、会读、会用新的句型How do you get to school？/I go to school by…，掌握各类交通工具的表示手法。教师可以在课堂上借助微课视频为学生讲解重难点知识，教授学生新的句型，使用时的注意事项及介绍交通方式的表达手法。介绍完之后，教师可以让学生以小组为单位，运用不同的句型和表达手法，互相组编对话，介绍自己上学的方式。组员之间互相交流探讨，能够帮助学生掌握课堂重点内容，并熟练运用。

（四）布置团体作业，加强知识巩固

为逐渐习惯一种新的语言系统，树立新的表达方式和语言习惯，学生在二语习得过程中离不开大量的练习。英语教师可以在课外结合课堂教学的内容为学生布置团体任务，让学生合作学习，如改编课文对话、分角色朗读课文、场景模拟等，这样可以加强学生对英语知识的掌握，提升学生的英语素养[4]。教师还可以根据学生的实际兴趣，在课外开展各类活动，让学生在参与课外活动中更多地接触英语，了解西方本土人的交流方式和表达手段，进一步加深对英语文化的认知和了解。

三、结束语

将合作学习与信息化教学相结合，有利于激发学生学习的兴趣和积极性，有效提升学生的自主学习能力，增强学生的团队协作能力，提升学生的英语学科核心素养。小学英语教师应该不断学习新的教学理念，根据学情不断创新教学方式和手段，增添教学的动力和活力，促进学生更好地学习英语知识，提升学生的英语核心素养，与教师共同构建高效的小学英语课堂。