探讨核心素养背景下高中生物教学的有效性

陈玉君

(广东省东莞实验中学 广东东莞 523000)

一、核心素养背景下高中生物教学的重要性

近年来，生物技术发展得很快，人们也开始重视高中生物教学质量。要求教师要把培养学生的生物核心素养作为最主要的教学目标。生物核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度，教师围绕这四个维度对学生展开教学，有利于让学生认识到生命最基本的观念，让学生在日常生活中提高生物意识，同时帮助学生培养自主探究生物知识的良好学习习惯，培养学生的生物学科核心素养，有利于激发学生学习高中生物的热情，让学生愿意自主地参与到高中生物教学中，从而改善课堂氛围，提高生物教学质量，进一步提高学生的生物水平。

二、核心素养背景下高中生物教学的具体策略

（一）立足生命观念，以学生为中心实施教学

教师要培养学生的核心素养，就要改变传统的教学模式，尊重学生的学习主体地位，从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，使学生在生物课堂中集中注意力。教师在立足生命观念对学生展开教育时，要引导学生学会自主探究合作，改善课堂氛围，把学习的主动权交到学生手中，教师要在教学中起到引导作用，提高学生在高中生物课堂中的参与度[1]。例如，学习“人类遗传病”这部分内容时，教师可以引导学生利用之前在课堂上所学的理论知识对本节课的内容展开思考，在帮助学生自主探究的过程中，教师要对学生进行提问，如：基因突变具有哪些特点？在什么样的情况下基因容易突变？是不是所有的基因突变都不利于人们的生活？这些问题可以激发学生的求知欲，使其对教师所提出的问题展开深刻思考，能够进一步帮助学生掌握本节课的知识内容，也能帮助学生巩固之前学过的知识，确立学生主体地位的同时，也能培养学生的生命观念素养，提高高中生物教学质量。

（二）立足科学探究，基于实验探究实施教学

生物是一门注重实验的科目，学生可以在生物实验中验证自己在课堂中所学的生物理论知识，巩固理论知识印象，也能激发学生的学习兴趣，提高学生在生物学习中的动手能力，帮助学生养成良好的科学探究思维。教师在立足科学探究的核心素养背景下，要积极对学生展开生物实验教学，让学生在生物实验中提高观察能力和思维能力，培养学生的生物思维[2]。例如，学习“植物的激素调节”这部分内容时，教师可以给学生创设简单的实验条件，让学生记录实验数据，教师在班级中养两盆同样的植物，一盆通过植物激素调节，另一盆不添加任何激素。这一章节内容学完后，植物也出现了差异，教师要引导学生记录实验体之间的差距，帮助学生巩固这一章节的知识，同时培养学生的科学探究核心素养，使学生在日常生活中也能运用一些生物实验证实所学理论知识，帮助学生养成科学探究的良好学习习惯。

（三）立足社会责任，基于培养学生的“有心”实施教学

在高中生物课堂上，教师要引导学生进行有效学习，让学生认识到生物与生活之间的密切联系，组织学生关注日常生活及社会上对生物科技的运用，并给学生指出这些生物技术运用了哪些生物理论知识，培养学生的社会责任意识，提高学生生物水平的同时帮助学生建立社会责任感[3]。例如，学习“基因工程及其应用”的内容时，教师可以利用多媒体给学生展示当今利用生物技术和基因工程培养的产品，如杂交品种和转基因食物等，再结合教材中的理论知识，对学生展开教学。让学生明白生活中的生物技术都是利用了教材中的哪些理论知识，激发学生学习高中生物理论知识的热情，让学生看到生物知识对生活的影响，帮助学生建立学习兴趣，使学生在高中生物课堂上更专注地学习，提升学生的社会责任感，进一步培养学生的生物核心素养。

三、结束语

综上所述，在高中生物课堂上，教师不仅要重视学生生物理论知识的学习，还要帮助学生养成生物核心素养。教师在教学过程中要发挥好自身的辅导作用，确立学生的学习主体地位，帮助学生自主探究高中生物知识，为学生营造良好的学习氛围，优化学生的学习体验，构建高效的生物课堂。