让小学数学多一分生活化气息

■福建省仙游县枫亭开发区中心小学 陈金霞

陶行知先生曾说：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育。”在生活中展开教育，能够还原教育的本真，小学数学课程教学中，教师可以渗透生活化教学，让每个学生都可以在一种亲切的感受中学习。当前，小学数学课程学习中大都存在教师主导课堂的局面，这样，学生的学习就显得被动又有所局限，学生的学习兴趣也不浓厚，如何使学生在短暂的课堂时间内产生学习的强烈愿望呢？著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师可以从生活中找寻数学的身影，生活化教学符合小学生的心理特征，符合当前的数学教学理念。本文基于小学数学课堂教学实际，将从生活化导入、生活化情境、生活化练习等方面展开教学活动。具体将从以下三个方面进行论述。

一、生活化导入，让数学更有温度

导入，作为课程学习的敲门砖，在整节课的教学中发挥着重要作用，而很多学生都认为数学学习是枯燥的，在反复的计算和思考中失去了学习的兴趣。如何让数学学习有温度呢？教师可以在导入环节加入生活化的元素，让学生在上课伊始便感受到数学与生活同在，产生学习的情感。小学生的思维需要启发，在日常课堂教学中，唤醒学生对于知识的渴望，这才属于人的教育，也能够使教育焕发出新的生机。具体的课程教学中，教师应该积极寻找本节课教学重点内容与学生实际生活之间的联系，在这样的联系中找到兴趣点和探究点，从而培养学生的数学思维能力。

例如，在《认识钟表》这节课的教学过程中，教师可以为学生设计生活化的导入，使学生能够在生活化的导入中感受到数学学习的快乐。在上课伊始，教师可以拿几块手表，再为学生准备一个大石英挂钟，让学生学习有关时间的相关知识：“同学们，今天，我们来认识生活中常见的钟表，好不好？你有没有因不认识钟表而产生生活困扰呢？”学生都积极回答，而且有的学生已经开始跃跃欲试，想要调试钟表，教师在每个小组中指导学生，使他们能够懂得什么是时针、分针和秒针，懂得如何认识时间。这样的生活化导入不仅为学生学习成效带来了助力，而且也平添了学习的兴趣，使学生能够更好地面对生活中的难题，感受数学在生活中的实际应用和价值。在导入环节渗透生活理念，不仅能够给学生亲切的感受，还能在这样的渗透中了解数学学习的价值和意义。但是在这个过程中，教师不能为了活跃课堂气氛，滥用生活元素，要精准定位，力求可以收到实效。

二、生活化情境，让学习变得简单

在小学数学课堂教学中，教师应该关注学生的思维启迪，我们要在课堂中积极打开学生的思维之门，而情境则可以在无形中将知识引入一个圣殿，引导学生在其中穿行和思考，让复杂的知识简单化，深入浅出地学会整合、分析和探究知识点。在课堂教学中，教师要积极引导学生自主学习，使其掌握学习的方法，那么教师在设置情境的时候，就要考虑到学生的自身因素，立足学生的生活实际，展开有目的的教育。具体的课堂教学中，教师可以设计问题情境、角色情境等学生喜爱的情境方式，使学生能够在情境中逐渐突破重点、难点知识，感受到数学在生活中的巨大作用。

例如，在《乘法口诀》这节课的教学过程中，教师可以设计生活化情境激发学生的学习热情。在传统的教学模式中，教师都是让学生记忆，掌握口诀，但是这样的死记硬背中缺少了数学的温情，真正的数学学习应该是学生主体的自主学习，也应该是在学生理解、分析和感悟的基础上实施的教育。实际的课堂中，教师不妨为学生创设生活化的情境，引领学生自主分析理解数学知识。课件展示信息：“同学们，今天，老师遇到了一个难题，我买了7个小碗，每个小碗都是3元，那么我需要付给收银员多少钱呢？”学生陷入思考：“大家可以用纸片作为货币，一个小纸片便是一元钱，那么，大家来摆一下，我们需要多少钱呢？”在教师的指导下，学生学会了利用数学知识解决生活中的实际问题。杜威曾说：“教学必须从学习者已有的经验开始。”这就在一定程度上关注了学生主体地位，也说明了教学应联系学生的实际生活，从我们熟悉的场景中探究知识的奥秘，从而实现教学目标。

三、生活化练习，让学生热爱数学

在课堂教学中，教师要积极为学生服务，帮助每个学生走出学习的困境，而课堂练习题是教学中不可或缺的一个环节，可以检验学生的学习成果，与此同时，强化学生的知识积累，在这个过程中，教师要为学生设计有效的练习题目，不仅能够启智，还能够鼓舞学生的学习热情。在生活化题目的创建中，可以使学生在亲切的题目中找到自身学习的价值，使学生爱上数学学习。在练习题目设计的过程中，教师要关注学生的学段，我们要教活书，教动的书，不要教死书，要根据课堂教学内容以及学情设计不同的题目，考虑到教育的全局性和时代性，从而让习题不再枯燥无味，也能让学生在大量的练习题中不会失去学习数学的激情。

例如，在《分一分与除法》这节课的教学过程中，教师可以设计一些生活化的练习，使学生爱上数学学习，这节课的教学重点不仅是让学生学会除法运算，更是使学生学会利用除法解决生活中的各种问题，课堂教学训练中，教师要积极为学生设计生活化题目，培养学生解决实际问题的能力。教师在课件上展示如下问题：“同学们，今天老师要为大家出几道难题，第一个是如果我有10个笔记本，想分给3个学生。那么，如何来分配呢？有几种分法呢？第二个是老师家中有20根筷子，而我们家有五口人，我们家的筷子够不够用呢？”在教师这样充满着生活气息的问题中，学生的数学思维被打开，而在此过程中，学生也学会了自主解决生活中的数学问题，数学综合能力得到了发展。生活化习题设计中，教师要积极联系实际生活，使学生能够在积极的心理状态下展开学习活动，让每一个学生都可以在这样的练习中获得学习的成就感，得到更大的发展，使学生爱上数学学习。

综上所述，在小学数学课程教学中，让数学学习多一分生活的气息，更能够激发学生的学习热情，而且学习的实效性也更强，在生活中，学生更能感受到数学的温度，让每节课都为了学生而生。具体的课程学习中，教师可以从生活化导入、生活化情境以及生活化练习方面展开课程教学活动，意在使课程的每个环节都可以充满趣味性和生活性，消除学生对于数学学习的畏难情绪，使其能够积极主动学习。