高职教育线上线下教学融合探究

孙利娟 付彦军

（开封文化艺术职业学院，河南 开封 475001）

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下称“《职教二十条》”），指出职业教育存在办学和人才培养质量参差不齐的问题，到了必须下大力气抓好的时候，并且提出没有职业教育现代化就没有教育现代化。《职教二十条》还提出，要推动“三教”改革，即教师、教材、教法。而推动信息技术与教育深度融合，推动线上线下教学深度融合，正好可以成为进行“三教”改革的抓手和切入点［1］。高职院校要使其融合的程度不断加深，融合的形式不断增多，充分发挥信息技术赋能教育的作用。

近年来，随着移动终端的普及和功能的增强，微课、慕课等在线学习平台增多，线上线下教学的融合不断发展。线上教学主要是借助网络和各种在线教学平台，开发网上教学资源，以班级为单位开展授课和答疑等教学活动，现在大多数以录播课为主。原有的传统教学方式称为线下教学。线上教学以其不受时间和地点限制、可重复学习以及能够满足个性化学习、移动学习、碎片化学习需求的特点，成为一种新的教学方式。

但是，线上教学不能完全替代线下教学，尤其是高职阶段的教育，学生的基础薄弱，自律性普遍较低，学习积极性不高，要依靠学生自己自觉高质量地通过线上教学完成学习任务，达到学习目的，不太现实；但是线上教学又有其自身特点，能解决现有教学的很多问题。因此，高职院校应该对线上线下教学融合模式进行深入探索和研究，将二者有机融合，发挥各自优势，提高人才培养质量。

一、线上线下教学融合存在的问题

（一）整体教学融合氛围没有形成

很多教师都习惯了传统课堂教学方式，对于线上线下融合的教学模式不够重视，学习使用的动力不足，尤其是线上教学的开展需要投入大量的精力进行在线教学资源的开发建设，这无疑增加了教师的工作量，不少教师教学理念更新跟不上，教学创新比较缺乏，因此全面推广起来有难度，再加上一些年纪较大的教师对这种新的教学模式感到陌生，也不愿意投入很多精力学习实践。

（二）对线上线下融合教学认识不到位

线上线下教学如何开展，怎样进行有机融合，这不但需要开发教学资源，还要求教师的教学理念能与时俱进，需要教学方法手段不断创新，需要对整个课程的教学模式进行重新建构设计，而不是单纯让学生在网上自己学习就可以［2］。教学进度怎样推进，教学效果如何评价，教学效果怎样保证，课堂教学怎么开展才能和线上教学有机结合、互相促进，等等，这些都是需要认真讨论思考、解决的问题。

（三）在线教学资源建设水平需要提高

现在很多高职院校线上教学资源比较少，不少高职院校已经上线的教学资源质量参差不齐，有些是为了完成任务而开展在线教学资源建设，有些虽然开展了，但是线上线下并没有有机结合起来，没有发挥出合力的作用。其中一个重要的原因就是在线教学资源的质量不高，有些教学视频是用手机把讲课内容简单录下来，有的仅仅是把幻灯片放映录下来，配套的教学资源也没有，教师感觉用处不大，学生也没有兴趣学，线上线下教学融合只是一句空话。

（四）线下教学改革滞后，对教师的评价机制不完善

目前，线下课堂教学的改革相对比较滞后，这也直接影响了线上教学改革的推进，主要表现就是教学形式落后，教学方法手段缺乏，教学理念更新跟不上，教学效果评价跟不上。现在有些学校的多媒体教学设备还比较少，满足不了教学需求，使用多媒体教学时也大多是播放制作好的课件，教师把书本上的内容简单搬到课件上，照本宣科，课堂教学形式比较单一，基本上是教师满堂灌，学生的主动性、积极性都没有调动起来［3］。再者，不少教师对教学改革持抵触情绪，认为这样增加了自己的负担。对高职教育来说，学生成绩的好坏对教师的影响不像中学教师那么直接，因而如果没有好的评价标准评价高职教师教学效果，将教师绩效与人才培养质量挂钩，那么评价对教师就起不到督促警示作用，也不利于教师积极投身于教学改革，无法激起其对自己的教学质量负责的意识。

（五）学校硬件建设基础薄弱

实行线上线下教学融合需要学校进行硬件的配套建设，但目前各个学校的硬件建设水平参差不齐，不少学校相关的配套建设还满足不了线上线下教学融合的需求。

二、高职教育线上线下教学融合路径

（一）凝聚共识，推进线上线下教学融合

《职教二十条》提出要推动“三教”改革，即教师、教材、教法三方面的改革，还提出要加强教师队伍建设。可以说，要想把各项职业教育的改革落到实处，关键在于教师，线上线下教学融合也是如此。因此，各个高职院校应该认清方向，凝聚共识，推进线上线下教学融合。

由于不同的高职院校基础水平和硬件条件差别较大，各个学校可以根据自己的实际情况制订一个规划方案，明确时间节点、各个阶段的目标、推进的方法、实施的标准、保障的措施、有关部门的职责任务等［4］；同时，要加强对教师信息技术应用能力的培训，更新其教学理念，提高教师的责任感和使命感，让教师能从思想上认同和接受线上线下融合，从行动上与学校的规划同步，形成最大范围的共识，便于后期的推进和开展。

（二）了解学生学习现状，充分发挥线上线下教学的作用

新的教学模式必然需要相应的教学方法，教师应从思想上改变认知，将教学模式从以教师为主的课堂教学模式转换为教师主导、学生主动和积极参与的模式。对于一些线下教学方法，如案例教学法、任务驱动法、小组协作法、情境教学法、启发式教学法、讨论式教学法、分层教学法等，教师应在新的教学模式下充分发挥其作用。

另外，教师应该调查了解学生的思想现状、学习现状，采取针对性措施，才能更好地调动学生的主动性、积极性，提高其自律性。高职院校的学生自律性普遍较低，学习积极性不高，这一点尤其需要注意。教师在检查线上教学效果的时候，应该更细致，更全面，更深入，更注重过程性评价和结果性评价的结合，把好督促检查关。在线下教学时，教师要精心设计组织，督促学生较好地完成学习任务。值得注意的是，教师和学生互动答疑的时间范围将不再仅仅局限于课表安排的上课时间范围，教师需要及时关注线上教学平台上学生提出的问题并进行解答，了解学生学习进度以及学生学习的难点，并给予其及时的帮助和学习指导。

（三）提高在线教学资源建设水平，线上线下形成教学体系

在线教学资源建设是一个比较大的工程，需要教师对整个课程教学内容进行序化、细化、整合、设计，然后进行视频、课件、测验、练习题等教学资源的开发建设。这些资源建设需要学校进行软硬件的资金投入，也需要明确建设的标准，树立标杆，对教师进行相关技能的培训，加强对资源建设的督促检查，不断提高在线教学资源建设水平。

在线教学资源不是简单课堂教学内容的照搬，而是要与线下教学形成一个体系，互相补充，互相促进，充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用。在线教学资源开发的同时，线下课堂教学改革也要同步进行。

（四）加大线下课堂教学改革力度，完善教学效果评价机制

信息技术与教育深度融合是一个必然趋势，也是当前职业教育改革的方向，因此，线上教学资源建好以后，线下传统课堂教学必须进行相应的改革与之配套，如此才能形成合力。这就需要对线下课堂教学重新进行设计，在课堂上增加问题答疑、实践指导、学习讨论、点评反馈、学习比赛等教学活动；同时，课证融通，学赛结合，教师全程主导，以学生为主体，多种教学方法手段有机结合，充分调动学生学习的积极性。在教学改革开展过程中，以专业教研室为单位积极开展教学研讨，互相交流，互相学习，共同解决问题，共同提高。另外，还需要完善教学效果评价机制，督促教师积极参与教学改革。

（五）加大信息化教学改革软硬件建设投入力度

线上线下教学的改革离不开软硬件的支持，因此，学校的投入要跟上，在学校的建设规划中要优先考虑信息化教学改革需求，尽早规划，尽早建设，统筹考虑。像校园网络建设、数字化管理系统的运行、线上教学平台的建设、各种专业实验实训需要的设备，等等，这些都是线上教学的重要支撑。此外，学校还应该在业余时间开放实验实训场所，方便学生线上学习后进行动手实践的练习，特别是那些需要动手操作练习的线上课程，学练讲结合，这样才能更好地发挥线上教学的效果。

结语

《职教二十条》已经对包括高职在内的职业教育的发展明确了任务，指明了方向，提出了要求，信息化教学改革势在必行，线上线下教学融合势在必行。这是一个时代的课题，需要每一名教育工作者积极投身其中，通过自己的努力为信息化技术与教学的深度融合探索出一条可行之路、高效之路。随着国家经济的快速发展，对技术技能人才的需求也越来越强烈，高职教育应该与时俱进，顺势而为，为国家培养更多有用人才。